生物学科核心素养下的初中生物教学策略探讨

肖祥波

摘要：在核心素养的背景下，教师既要注重学生对知识的掌握，又要培养学生对知识的应用能力，提高学生的综合素质和学科素养，促进课堂教学的有效性。本文从教学目标、创设课堂有效情境、合理设计课堂问题、改进生物实验教学四个角度出发，从课堂教学目标、课堂有效情境、课堂问题设计、生物实验教学等四个方面来探讨生物课堂教学有效性生成的方法。

关键词：初中生物;教学策略;核心素养

前言

核心素质是指学生在实现终身发展和社会发展过程中所必须具有的重要素质和能力。在生物学教学中，应注重学生的生命意识、科学探索、理性思考、社会责任感。在中学生物学核心素养的基础上，教师要积极转变传统的教学方法，不但要教授学生生物学的相关知识，而且要更积极地 指导学生生物学概念，并让学生学习生物学知识，理解生物学知识，形成 理性的生物知识思维，积极开展生物课程研究，促进学生的全面发展。

一、营造良好的课堂气氛，培养学生的学习热情

要提高学生的学习热情，首先要创造一个积极、愉悦的学习气氛。然而，由于很多初中生物教师深受传统教育理念的影响，在课堂上不能与学生进行有效的交流，导致了生物课堂教学的整体效能下降。在这一点上，在向 课堂介绍课程和问题之前调动学生的热情，把学生的积极性激发起来，让他们能够自己参与到课堂中来。这样既能提高学生对生物学的兴趣，又能提高生物课堂教学的效果。比如，在讲解“人是生物圈的成员”的时候，老师就可以利用多媒体技术在课堂之前播放“人类起源”的短片，增强学生的视觉和听力，让他们能够更好地进行思考。学习“人类起源”可以帮助学生自行探究教科书所提出的问题，并在一开始就创造积极的课堂气氛，从而促进教学的效果。

二、“理性思维”和“生命观念”指导下的基础知识教学优化

基础知识对生物教学的重要性是毋庸置疑的，只有在学习过程中，学生才能真正地掌握扎实的基础知识。所以，在课程知识的优化中，首先要解决的就是基础知识的问题。在不涉及全面、全面的情况下，必须以“生命观念”和“理性思维”为核心素养指导，真正重视运用自主学习策略。由于新课改下的人教版初中生物教材的基本内容难易适中，学生具有自主学习的能力和条件，学生可以在老师的指导下，掌握和理解基本的知识，培养自主学习的能力，培养生物学习的思维，促进学生“生命观念”、“理性思维”的发展。就拿《生物生存的环境》来说，首先，老师可以指导学生根据预习单元进行自学。其次，新课程引入时，将相关的图片呈现在学生面前，再加上有图片作为铺垫，学生可以自行学习，从而了解到生物的生存环境，从而为下一步的学习打下坚实的基础。

三、以三大核心素养为指导的探究式重难点知识教学的优化

重难点知识的掌握程度与学生的核心素养、学习能力密切相关，并对其全面发展产生重要的影响。所以，在教学中，重难点知识的传授是否得当，会直接影响到教学的质量。因此，要在教学中运用探究性的教学方法，引导学生真正重视对生物知识的探究。教师在生物学学科中起着重要的作用，应该根据生物学课程的内容，为学生提供多种形式的研究性学习，使其在体验生物学知识的魅力的同时，培养其科学探究能力。以《环境对生物的影响》为例，在探究的过程中，同学们以探索光对面包虫的作用为例子，在此基础上，学生们可以从提问、假设、结论、交流等步骤中，学生们以小组为单位，按照一定的步骤来完成。在此阶段，教师要对学生进行明确的探究，并将重点和难点问题作为探究的中心，使学生在探究中培养理性思考、培养正确的生活态度、增强社会责任感。

四、以“生命观念”为核心的合作化拓展知识教学优化

拓展知识教学对于生物教学的作用十分重要，由于生物教材的内容是面向全体学生的，是学生的主要学习内容。为了提高学生的核心素养，必须在基础知识上进行拓展，教师要在教学中有意识的进行拓展，同时要不断优化拓展教学的效率，传统的拓展学习以学生独立学习为主，这对于学生的核心素养培养有限，而采取合作化的方式进行拓展知识教学，能更好地促进学生学习效果的提升。例如在教学生物对环境的适应性这部分知识时，要加强学生的核心素养，需要学生掌握生物、环境的特性和互相的适应关系，因为教材中的个案与现实生活相距甚远，因此，可以通过小组活动来了解日常生活中常见动物的习性与环境的适宜性，从而加深对日常生活中所学到的知识的运用，并通过与同学们的合作与探索，增强了同学们的凝聚力和协作精神，在对所学知识的理解的同时还增强了学生生命意识，从而提高了学生的“生命观念”。

五、扩大知识面，提高学生的社会责任感

初中生物科学包含了大量的知识与信息，其中既包含了生命的真正含义、物种起源与生态环境，也包含了遗传知识。很多老师在课堂注重生活的渗透和对环境保护的生态理解，忽视了学生的社会责任。在生物素养的培养方面，社会责任也是重要途径。在教学过程中，教师要引导学生按照课程内容及课后知识转变思维视角，培养学生的社会责任感。比如，在“传染病与免疫”这一节中，老师们可以在课堂之外拓展学生的传染性疾病知识，并且可以从最近发生的传染病病例中挑选。例如，爱滋病是一种全球性的传染性疾病。传染性疾病的数量和死亡率都在增加。让学生了解传染性疾病的危害、病因及传播途径，并引导学生主动了解相关的防治措施。

结语

总之，在学习过程中，学生不但要注重培养核心素质，更要把生物学知识应用到自己的生活和生活之中。中学生物学教学要循序渐进地指导学生对生物学的课题的理解，使学生能够把所学到的知识转化为自己的财富。但中学老师要明白，人才的培养并非一蹴而就。因此，在生物学课堂中，教师要把核心学素养与其结合起来，不仅要考虑到目前的教育问题，更要注重对其进行理性的教育，使其成為有用的人才。

参考文献：

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