幼儿园见习教师学习共同体构建研究

【摘 要】教师学习共同体建设有助于教师能力提升。上海市宝山区教育局、上海市宝山区教育学院与区内优质幼儿园携手，共建幼儿园见习教师研修基地。从幼儿教师专业发展的角度为见习教师搭建平台，通过团队带教、专题讲座、观优质课、网络互动、技能沙龙等举措，有效提高了区域幼儿园见习教师学习共同体成员的整体素质。

【关键词】幼儿园;见习教师;研修基地;学习共同体

【中图分类号】G451.2  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）22-0047-02

【作者简介】程昱华，上海市宝山区教育学院（上海，201999）教研员，一级教师。

作为激发教师教学热情、促进教师合作、助力教师专业成长的方式，教师学习共同体建设引起了广泛关注。为促进幼儿园见习教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，上海市宝山区教育局与上海市宝山区教育学院在宝山区105家公办幼儿园中设立了13个研修基地，以下简称“基地园”。基地园以园长为组长，由宝山区研训员与该园名优教师担任主持人，并吸纳部分骨干教师加入，充分利用教研资源加强指导与带教。全区每年将180多名幼儿园见习教师按就近原则分配到13个基地园，见习教师在此参加为期1年的培训。

依据《上海市幼儿园见习教师规范化培训手册（第二版）》中的职业感悟与师德修养、活动设计与保教实践、班级工作与主题活动、教学研究与专业发展四大模块的18个要点，各基地园和导师团队努力做好培训指导工作。一方面，基地园利用幼儿园特色课程资源，组织以课例为载体的研修活动，让见习教师在课堂中学习和领悟教学理论，分享实战经验，提升实践智慧;另一方面，基地园注重教师个体发展规律与需求，致力于帮助教师了解自身的优势与短板，明确学习与研究的方向，引发教师对重组、优化知识与技能的思考，多措并举，帮助见习教师在实践中不断提升专业能力。

一、团队带教，规范引领

各基地园拥有一批业务精湛、责任感强、师德高尚的优秀指导教师队伍，根据见习教师所任教年龄段及个人需求等情况，遴选骨干教师带教。每位指导教师带教2名见习教师，充分发挥优秀指导教师的示范引领作用，进一步加大见习教师培养力度。同时，指导教师除了开展个性化培训之外，又组建了一支教研团队，利用团队带教，形成资源共享。因此，从整体到个体、再从个体到群体的培训方式使见习教师拥有了更多学习和实践的机会，指导教师始终鼓励见习教师带着教书育人的责任心和使命感开展教育教学工作。

二、专题讲座，夯实基础

见习教师大都有较好的个人素质，但在实际教学中由于经验不足、年龄段要求把握不准确等，往往对教学重难点把握不好，很难立刻从理论体系与课堂教学中找到切入点。因此，根据见习教师的成长需求，基地园邀请研训员、名师等开设一系列专题讲座，如“幼儿主动参与的幼儿园一日活动组织与实施”“幼儿园家园共育有效性的实施策略”“课程与游戏的多元成长”等，帮助见习教师用理论联系实际，梳理经验，把握方向，提升业务能力。

三、观摩优课，解读困惑

针对见习教师在实际教学工作中的困惑，基地园组织见习教师一起观摩优质教学活动。导师从教学活动的环节设置、提问设计、师生互动等方面进行剖析，带领见习教师设计活动的方案，设计合理的问题，调整活动的环节，突破活动中的重难点。导师从见习教师的角度出发，由浅入深地引导见习教师在设计活动、组织活动中从实际出发来研究与解决问题。基地园成员在学习中有所收获，在学习后积极设计教学活动方案，指导教师进行再次指导，使教学活动方案不断完善。在见习教师教学评比活动中，我们看到了见习教师对活动的思考，也看到了见习教师的进步。

四、网络互动，抱团发展

相对于面授培训而言，在网络平台上学习更具有全面性和灵活性。在信息化平台上，基地园利用微信、钉钉等平台让见习教师进行多维互动，大家共同探讨教育教学过程中遇到的困惑，围绕专题开展“头脑风暴”，见习教师进行集体探讨，各抒己见，从而形成最佳的行动方案。基地园每月举办两次专题研讨活动，兼容并蓄、博采众长，使见习教师积累了研究方法与经验，有效提升了见习教师的教学技能与教科研能力。

五、技能沙龙，直面需求

见习教师中非幼教专业的教师占比偏多，她们在“弹、唱、说、跳、画”等专业技能方面较为薄弱。于是，各基地园导师结合各自所长，开设技能沙龙。有的沙龙发挥个别见习教师的专长，让这些见习教师成为沙龙的小教练，和導师们带着其他见习教师共同练习，以提高其他见习教师的薄弱技能。通过沙龙活动，基地园成员不仅提升了自身技能，而且也提高了专业自信。同时，基地园注重为见习教师提供一个实践教学理念、展示才干、交流学习的平台。如开展“我的教育梦”演讲比赛、集体教学活动展示、玩教具制作评比、“三笔字”比赛、学期汇报演出等，鼓励见习教师展现自我，实现综合发展。

六、全面浸润，展示风采

一直以来，各基地园努力让见习教师在合作的园所文化中成长。在研训过程中，基地园让见习教师积极融入教研组，融入园内特色传统文化，融入各类项目活动，融入课程实施……基地园文化氛围具有强大的浸润力，帮助见习教师丰富了理论知识，汲取了优秀经验，见习教师将所学运用到实践中，更好地促进自身快速成长。基地园成为见习教师共同成长的乐园，形成教师专业发展的良性生态环境。每学年，上海市宝山区教育学院依据“优秀见习教师”评选标准，对见习教师一年的专业成长给出综合评定。通过测评师德表现、职业感悟与师德修养、保教经历与一日活动实践、班级工作与育儿指导等，每个基地园评选两位教师为“优秀见习教师”，为见习教师的后续成长提供了动力。

幼儿园见习教师学习共同体的构建，是上海市宝山区教育局近年来精心打造的一项重点工程，也是幼儿园发挥自身优质师资力量、重点培育的特色项目。基地园注重青年教师师德与专业全面发展，既关注教师共同体的发展，又在此过程中关注教师内驱力的唤起、文化底蕴的积淀以及专业素养的不断提升。