一个平凡摆渡人的教育坚守

·人物档案·

郝晓芳，江苏省盐城市日月路小学教师，高级教师，江苏省教科研工作先进个人，盐城市小学语文学科带头人，盐城市优秀教育工作者，江苏省教育学会小学语文专业委员会理事，江苏省教育学会书法专业委员会理事，江苏省普通话测试员，盐城幼儿高等师范专科学校兼职教师;主持、参与多项省、市级课题，其中“‘墨润童心 创美人生’小学书法课程的实践研究”获盐城市基础教育教学成果奖一等奖;多篇论文在《小学语文》《江苏教育》《小学语文教师》《小学语文教学》《小学教学设计》等杂志上发表。

【关键词】摆渡人;教育情怀;学科教学;生命成长

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）22-0062-03

接过“摆渡人”的双桨起航

一个人在生命之初遇见的，终将成为他生命的一部分。

我的母亲是一名“老高中生”，在那个知识匮乏、师资紧缺的年代，没有一丝悬念，母亲高中一毕业便成了民办教师。在我的记忆中，邻里乡亲见到母亲，总会尊敬地称她一声“潘老师”;左邻右舍，但凡有需要写信、读信之类的事，总是请母亲帮忙。每当我在晒谷场旁的老槐树下等候下班归来的母亲时，路人总会指着我说：“看，她就是潘老师家的丫头……”彼时，我莫名地感到骄傲，而“教师”这个词语就像一粒种子埋在了我懵懂的心灵深处。

初中毕业时，我毫不犹豫地报考了师范学校，希望接过母亲的“双桨”，做一位如母亲一样受人尊敬的“摆渡人”。1996年7月，我从南京师范大学附属幼儿师范学校毕业，被分配到家乡一所农村小学工作。学校坐落在一块开阔的稻田中，碧绿的田野、低矮的房屋、温暖的阳光、略显斑驳的门窗，还有几颗挺拔的水杉，这是我对工作第一站的初始印象。在老校长和前辈们欢迎的掌声中，我就成了该校一名语文老师和班主任，兼全校6个班的音乐教学。走上工作岗位后，母亲就成了我的领航人，她时不时地告诫我：“艄公”的责任，就是要好好对待每一位渡河的人。

村小的日子，是自由自在、无拘无束的。春天，我们一起听鸟儿清脆的鸣叫;夏天，我们一起看潺潺流淌的河水;秋天，我们一起穿过树林，留下一串串笑声;冬天，我们一起赏漫天飞舞的雪花。课上，我使出浑身解数，和孩子们一起讲故事、唱儿歌、编童话、演课本剧;课外，我们逮蚂蚱、放风筝、采野花、编草帽，广阔的田野成了我们的快乐基地。每当我批改作业时，孩子们总会围着我，叽叽喳喳地说个不停;当他们犯错时，我会严肃地批评他们;当他们进步时，我又会奖励他们一些小礼物。他们也会悄悄地从口袋掏出一块糖果，趁没人注意时塞到我手里，然后装着没事一样笑嘻嘻地看着我，这样的相视而笑，至今想来，仍然温暖如春阳。

人的一生会经历无数个第一次，我第一次上公开课的情景，现在想来，依然很清晰。那是深秋的一个早上，我和孩子们一起走进安徒生笔下的“丑小鸭”，纯美的文字、纯真的情感浓缩在一张张精致的幻灯片中。伴着从老式录音机中传出的悲凉配乐声，孩子们深情地读着、悟着，偶尔还会轻轻地抽泣。那个时刻，留在他们心中的不仅仅是一个关于丑小鸭的故事，还有对“生命”和“尊严”的初步感知。以情激情的课堂，得到前辈们的认可，就连一向不苟言笑的老校长都面带微笑地看着我。那天，我正式接过母亲的双桨，教师生涯顺利启航。

用智慧荡起双桨逐浪前行

2002年夏，经过盐城市盐都区实验學校的中层干部公开选聘，我从农村小学一名普通教师转变为区直学校中层管理人员。来到新的工作单位，我才知道外面的教育有多精彩;面对新的管理岗位，我才发现自己这只井底之蛙有多无知。我告诉自己：唯有学习才能提升自己。白天，除了日常教学和少先队工作外，我将空余时间都用来阅读;晚上，安顿好孩子，我开始写教育手记。日复一日，年复一年，努力付出终于有了回报——2010年，我参加盐都区小学语文教师课堂教学比赛，获得一等奖。那次上课得到时任盐都区教育局教研室主任蒋爱东的大加赞赏，这让从村小走出来的我对自己多了几分信心。

2012年秋，因为区域调整，我们学校整体从盐都区划拨到盐南新区，我也因此结识了人生中的重要他人——江苏省特级教师许兵校长。许校长既是我的领导，更像一位兄长，指引我在专业上不断发展、不断前行。2014年春，我参加盐城市市直小学语文教学比赛，获得一等奖。许校长常说：“一个优秀的语文教师眼里一定要有孩子，心里一定要有自己的教育理想！”受他的影响，我对教育有了新的思考：教育不仅仅需要爱，还需要更多的智慧来承载，就如同一位好的摆渡人，不仅要有面对风雨的勇气，还要有逐浪奋楫的技巧。

2019年春，我报名参加了盐城市小学语文课堂教学大赛。课题公布前的一段日子里，我一直在思考：我们的语文课堂到底该是怎样的样态？课堂要带给儿童什么？又将带领儿童走向何方？在一系列的追问中，比赛课题如约而至——统编语文教材一年级下册《咕咚》（第一课时）。这是一篇非全文注音的课文，猜认生字是这一课的教学着力点。我一遍一遍问自己：该如何水过无痕地落实语文要素，教给儿童猜认生字的方法，提升儿童自主识字的学习力？又该如何智慧地聚焦低年级识字、写字教学重点，打造富有活力的语文课堂？所有的答案都需要理论支撑，于是林西莉的《汉字王国》、谷衍奎的《汉字源流字典》成了我经常研究的书籍。读完之后，我恍然大悟：原来每一个汉字都意蕴丰厚，让儿童学习汉字不仅仅是要会认会写，还要追寻汉字的历史，在寻觅“字理乾坤”中爱上汉字文化。

在备课、磨课的那段时间里，我和团队成员一起解读教材、设计教案、研讨教法、提炼板书。我非常感谢那段一遍遍试教的日子，因为在一次次否定中，我学会了自我审视，对课堂有了更多的理性解读，教学理念悄悄地在转变，教学能力慢慢地在提升。那次市赛，我获得一等奖第一名，并作为盐城市参赛代表站到了省赛的舞台。在省赛颁奖仪式上，全国著名特级教师袁浩为我们颁发证书，还将自己的专著《走进绿叶》赠予我们。手捧厚厚的文集，耳听深情的寄语，我心中升腾的是对语文、课堂以及儿童的感恩之情。

《咕咚》一课的教学设计得到江苏省教研室李亮博士的青睐。省赛一结束，他就邀请我在江苏省统编教材培训会上执教识字写字教学示范课。那年夏天，我又受邀在人民教育出版社主办的“小学语文统编教材优课观摩活动”中为来自全国各地的小学语文教师代表上课。台下坐着的是小学语文界资深的专家、领导，还有来自全国各地的千名同行，紧张感自然而来。在后台等候时，盐城市教科院陈小平院长发来短信：“关注孩子，相信自己。”短短八个字化解了我的不安与忐忑，给予了我无穷的勇气和力量。当我和孩子们说“再见”时，台下响起了热烈、持久的掌声。后来，有专家这样评价我的课：“郝老师从多个维度建构识字、写字策略，关注孩子好习惯的养成，正可谓‘字里有乾坤，识字谱新篇’！”

我喜爱课堂，课堂就像渡口，既能渡人又能渡己。在年复一年的“摆渡”中，我用自己的教育初心，迎接每一次的狂风暴雨，无怨无悔。

摆渡不辍至更远更深处

教师的使命，是让学生走向更宽广的未来。作为一名摆渡人，我要将学生摆渡到更远更深处。为此，我不停思考，思考教育的意义，思考教学的真谛。

什么是有意义的语文教育？新时代呼唤“生命教育”，用语文的方式给予学生有品质的学习、有品位的精神引领。作为教师，我们更要打破学科壁垒，将学生的精神触角延伸到更远的教育视界。

什么是有价值的语文教学？我第一次真正思考这个问题，是在读《高阶思维教学的核心指向》这本书时。正如书中所言：“现有教学模式下，往往以一套定格的思维模式把学生的思维框定在机械的思维界域内，学生思维偏向僵化。”教师需要具有一种前瞻的教学视角，认识到当下的教育应指向未来，是为了培养未来的建设者和接班人。因此，小学教师一定要帮助儿童积淀未来成长必备的能力，即学习力、思维力、行动力、创新力。基于这样的思考，我开始了“小学语文中华优秀传统文化微课程开发与实施研究”“小学语文高认知学习任务设计的模型建构与应用研究”等课题研究。随着课题研究的不断深入，我有了更多的思考，當研究感悟化作文字时，一篇篇论文相继产出。而在我长期的实践与反思中，“聚焦思维，活在其中”的教学主张逐渐明朗起来。

人生之路千万条，生命姿态万千样，之所以成为一位平凡的“摆渡人”，那是因为我想温暖每一个走进我生命的渡河人。此时此刻，我仿佛又回到了记忆中的那棵老槐树旁，一个六七岁的小女孩正站在树荫下，清澈的眼神看向远方，坚定而明亮……