初中英语翻转课堂教学模式的应用研究

摘要：由于互联网技术的广泛传播与应用，教育事业得到了广泛关注。在学校里，从单一的板书到多媒体的应用再到近期出现在大家视线中的新名词--翻转课堂，这一系列的教学模式在实际初中英语课堂中逐渐发展起来。在我国传统应试教育模式下，学生课业负担重，学生课堂上学习的内容不能及时吸收，家庭作业当中遇到的问题不能及时得到解决。因此本文主要从翻转课堂的概念入手，对翻转课堂教学模式应用到英语教学中的实际效果、实施的策略进行深入研究。

关键词：翻转课堂;应试教学;英语教学

引言：随着新课程改革的不断深入，我国科技水平的不断提高，翻转课堂的教学模式在我国的中学课堂上掀起一股浪潮。翻转课堂教学模式由于在实践应用当中广受学生的喜爱，因此在我国得以发展，成为新课程改革的主要方向。在我国传统的应试教学模式下，学生对于英语的学习很被动，学生学习热情的积极性不高，英语成绩以及交流能力下滑。翻转课堂正好能解决这类问题。在翻转课堂中，英语教师不再是单纯的传道授业解惑者，而是成为真正意义上的引导者，使学生从被动到自主学习，效果显著。

一、翻转课堂的概念

传统的英语教学模式是老师在讲台上授课，学生在台下记笔记。然而这种方式忽视了学生对于知识的接受能力。每个学生对于英语的理解程度是不同的，老师在讲课的过程中，有些学生能马上领会，而有些学生则需要时间来思考，甚至需要反复琢磨[1]。老师要想在有限的时间让所有学生听懂问题，因材施教，在传统课堂上是很难实现的。而翻转课堂的理念就是使每个学生针对自己的能力水平，在课前通过这种个性化的平台软件来学习新知识，遇到不懂的问题可以马上得到解答，不用滞后。同时翻转课堂也能使老师在课堂上就能基本了解学生对于英语的实际掌握水平，而不是在试卷上才看出。言而总之，翻转课堂的概念就是在数字化的时代，教师通过提供给学生课程视频的途径，让学生进行在线学习。学生在课前自学上课的内容，并且在课上完成家庭作业，老师就学生不懂得问题进行及时的解答，与学生一起交流、互动的一种新型教学模式。

二、翻转课堂应用到初中英语课堂的实际效果

长期以来，英语课程的听、说、读、写四方面在传统课堂中，读和写占了很大比重。听与说在课堂的实际演练是很少的。虽然有些学生的英语试卷分数不低，但口语能力水平却差强人意。通过翻转课堂的教学，授课内容进行双语直播，学生不单单学习了单词的应用，也会对发音的准确性和听单词的能力都有所锻炼。同时，在翻转课堂的实践中，老师给学生录制的短小精悍的教学视频能快速抓住学生的眼球，可以使学生注意力集中，达到教学的目的[2]。同时，通过网络发布的视频有快进、回放、暂停的功能，学生在自主学习的过程中，可以自行控制学习进度，对于接受能力较慢的学生是一个很好的教学方法。

另外，在线教学所带来的最显著的实际效果是可以让学生完全融入到视频的教学当中，学生会感觉老师并不是在讲台上进行的授课，而是与自己零距离坐在一起进行讲课一样，会让学生感觉到很亲切，很贴心。

三、翻转课堂模式应用到英语课堂的策略

（一）教学内容的设计

教学内容层次化的划分。翻转课堂教学的方式主要以教学课程视频的形式上传到网络教育平台上，以供学生在课前进行学习。如何在课前的短时间内将教材内容录入到视频中，这就需要教师将教学内容进行一个划分。例如，教师将形近单词或句型归纳到一个视频专栏里，这样分层次的视频可以让学生在观看时一目了然，使学生能够形成一個完整的认知结构，也有益于学生在听说读写方面的练习。

与此同时，教师在制作教学视频时，应该立足于学生的实际运用与教学内容相结合。例如：在做阅读方面的教学视频时，教师应该划分出阅读里面重要的知识点;在视频教学后及时引导学生进行练习题的训练，加以巩固;为了更好的了解学生的知识掌握程度，教师可以通过调查问卷的形式加以追踪，并通过视频逐一解答问题，使翻转课堂模式在英语课堂上效率更高。

（二）教师观念的转变

语言教学离不开社会文化的积累，需要跟上社会文化发展日益更新的步伐。因此，教师在翻转课堂教学模式的带动下，录制教学视频的同时，不光要录入书本知识，也要与当下生活中日常用语新词汇相结合。

课堂上的中心要以学生为主。翻转课堂模式下的英语教学要对传统教学有了颠覆性的转变[3]。学生通过课前的视频学习，遇到的问题会带入课堂中来。而老师上课的目的就是要解答学生观看视频时所产生的疑问。因此，教师的身份有了一个转换，已不再是课堂传授的主宰者，变成了解惑者，甚至是参与者。学生成为课堂的真正的主人。

（三）翻转课堂模式下的老师的积极引导

老师在教学的当中要引导学生自主学习的能力，如让学生正确配合参考书籍进行自主学习，培养学生自主学习的习惯和掌握正确的学习方法;同时教师在授课当中也要因材施教，对于每个孩子的接受能力进高效行了解，根据学生的进度不同，在翻转课堂的模式下，建议学生怎样结合视频进行自主学习;教师在讲课当中也要积极培育开发学生的第二思维模式，要让学生转换不同的解题思路，开拓创新;教师要在翻转课堂的带动下引导学生的合作意识。合作学习是促进效率化学习的一种重要手段，在学生间协作学习当中，学生可以取长补短，开拓新思路，促进学生的个性化发展。

结语：翻转课堂教学模式在数字信息化的时代应运而生，开创了优质化的教学方式和数字化学习新环境。在我国教育事业的发展过程中，翻转课堂将对我国初中教育事业产生深远影响。当然其教学模式并非在所有教育体系中效果显著，就目前也言只是在初中英语教学中处在实践摸索阶段。因翻转课堂应用在初中课堂中学生的学习主动性确实有所提高，此而要对翻转课堂模式的积极作用予以肯定。初中英语教师也要不断实践，使翻转课堂教学模式在英语课堂中的优势发挥出来，推动未来英语教学进程日趋完善。

参考文献：

[1]黄春羽.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用初探[J].现代交际. 2019（12）

[2]李小平.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的实践运用[J].学周刊. 2021（26）

[3]张小芬.翻转课堂教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].当代家庭教育. 2020（08）

王艺霖，女，工作单位：北京市怀柔区第二中学英语教师，职称：中学一级教师，学历：硕士研究生