在户外自主游戏中培养中班幼儿的合作交往能力

竺玫蕾

【摘要】《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿社会领域的学习与发展过程，是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。”幼儿良好的社会性发展是启蒙教育的关键性任务之一，这将对幼儿的未来发展产生深远而持久的影响。因此，幼儿园应该多为幼儿提供自由沟通增进了解和集体合作完成任务的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展合作活动。期望通过各种教学活动促进幼儿的沟通交流能力和集体合作意识，引导幼儿在社会性发展道路上走好关键的每一步。

【关键词】中班幼儿;户外自主游戏;合作意识

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“幼儿的成长学习过程与社会接触密不可分，幼儿只有在不断地与周围的环境融入中才能完善自己优良的品质。”在与他人进行交流和互动时，学会集体合作。集体意识是幼儿刚刚融入集体生活时需要了解并培养的主要内容，也是幼儿社会性发展的基本路线。其中，中班幼儿的社会发展目标就包括：培养幼儿愿意与人交往;与伙伴能够合作完成任务;在任何情况下都能有健康的心理，有良好的自尊水平，自信面对生活，做事不依赖他人，能够独立自主完成任务;能积极地感受到周围人的情绪，用自己乐观开朗的性格感化周围的人，成为一个集体喜欢的人。

户外自主性游戏包括两个主要含义：一个是户外，即活动室以外的场地;一个是自主性，即让幼儿根据自己的兴趣和能力，自由选择适合自己的游戏活动，在平等自由轻松和愉悦的游戏环境里体验同伴的自由选择、人物的自由配置、游戏的进行等。而这些环节都非常需要与同伴们进行充分的协商、交流。这样对于合作意识和交往能力的提高会大有帮助。户外自主游戏，通常需要集体合作来完成某些特殊任务。这些任务通常具有规律性、集体性、竞争性和乐趣性。伙伴之间的集体合作能够减轻幼儿的个人负担并使幼儿在积极合作中感受完成任务的成就感，能够持续让幼儿体会到集体合作带来的好处。通过在自主游戏中的合作，幼儿已经充分感受到了通过合作带来的快乐与成就。

因此，户外自主游戏是培养幼儿合作交往能力的有利途径。教师在幼儿的游戏过程中可以采用以下策略：

一、细心观察幼儿，及时给予引导，让幼儿感受合作带来的快乐

在户外自主游戏中，教师的细心观察非常重要。只有细心观察幼儿，教师才能发现问题并在适当的时机引导幼儿，在潜移默化中让幼儿自己主动去找他人合作共同完成任务，不排除有些幼儿比较内向害羞不敢主动找他人合作，只要引导他与同伴合作一次，开了个好的头，幼儿就能克服这种社交的恐惧与担忧，主动去寻求他人合作。一旦幼儿感受到了合作带来的愉悦与便利，他就能深刻了解到合作带来的好处与乐趣。

在一次户外自主游戏时间，笔者留意到小浩独自一人在操场上拍着皮球，玩了一会儿便感觉一个人玩没趣，停了下来，然后站在一旁看着别人互相追逐嬉戏，一副无聊的样子。笔者走过去便对他说：“小浩，有什么办法可以让踢出去的球自己飞回来呢？你可以找个伙伴商量一下。”小浩想了一下，便跑到小恒面前说：“我把球踢给你，你再把球踢给我，我们一起玩好吗？”小恒点点头。接下来，他们两个分别站在操场的两边互相用力踢球，小裕把球踢出去后，对面的小恒就会把球踢回来。这样不用专门跑远去捡球就可以让飞出去的球自己飞回来了，这样玩起来既轻松又开心，小浩也不会独自一人闷闷不乐。

二、教師巧妙参与游戏活动，激发幼儿主动合作的意识

合作经验的积累建立在幼儿众多的游戏活动当中。教师巧妙参与活动，让幼儿来当策划，策划出一些合作的方向与规划。在这些方向与规划的推动下，让幼儿自己意识到集体合作的需要，并在合作的过程中提升幼儿的社交能力和应变能力。

一次户外自主游戏中，有几名幼儿在不断地搬运、摆放器械，说是要玩打仗游戏，还要像解放军叔叔一样“穿越大河送粮食”。他们自主地选择大块积木、沙袋、竹梯子与橡胶轮胎等材料，想建造出一座结实耐用的桥梁，把一袋袋的粮食运送过桥。大家都在忙碌着，有的把橡胶轮胎一个一个排放在小河上，说是过河的大石头，有的把竹梯放在小河上。大家都在埋头搬弄物品，并没有互相沟通、互相协助，结果不少幼儿过河的时候粮食都掉到水里。教师马上以“解放军班长”的身份加入游戏，召开紧急会议，及时引导幼儿一起来想一想：用什么材料搭桥会更好？桥梁设计结构应当如何？用什么方法过河才能保证粮食能顺利运送到对岸？在“班长”的启发下，幼儿积极讨论，商量着要一起建桥、找出解决过河的方法，合作完成运粮食的任务。经过一番讨论后，他们决定互相合作一起摆放器械建桥，粮食也被快速地运送过河了，“班长”立即进行表扬与鼓励。在这个游戏里，幼儿由刚开始时的独自游戏再到遇到挫折或感觉困难之后共同合作解决困难，让幼儿慢慢从“不合作”发展到“主动合作”。

三、引导幼儿了解规则，适应规则，合力解决矛盾增强合作能力

由于每个人的思考方式有所差异，所以在合作的过程中难免会在一些意见不合的地方产生矛盾。矛盾的产生有很多刺激点，其中有一点比较常见的是对游戏规则的不同见解。有矛盾不见得是一件坏事，往往解决矛盾的过程才是真正培养合作意识的最好时机。但是规则的制订也是一个艰巨的任务。教师要积极引导幼儿了解规则、适应规则、改善规则，引导幼儿之间要友好沟通交流，相互理解、相互谦让，合力解决矛盾，努力完成任务。

在有人自发玩游戏“丢手绢”的过程中，莉莉总喜欢把手绢丢到跟自己熟悉的小伙伴身后。玩了一会儿，其他的幼儿便开始说了，“怎么还没有扔给我”“我都没玩过”。这时，笔者让游戏暂停下来，说：“大家想不想玩得更开心？”幼儿们都说：“想。”笔者继续说：“我们需要想一些办法让大家都开心。”于是，笔者开始和幼儿共同商量，制订规则：当歌曲停止时，丢手绢的人站在谁的身后，就把手绢放在谁的身后，不能再移动或放到别人的身后了。商议后，幼儿都表示愿意遵守这个规则，然后继续进行游戏。这一次在游戏中出现的问题由教师出面引导幼儿顺利解决了。接下来，在玩 “追人”游戏时，幼儿又出现不同的意见，因为游戏需要全部学生分为“追的人”与“被追的人”两组，而许多幼儿都想当被追的那一个，都不愿意去追别人。这时，教师就把协调的任务交给幼儿，让他们学会自己制订规则，公平分配角色。这种通过互相讨论、协调的方式，让幼儿深切感受到只有默契的配合与无缝的衔接，才能让游戏更加顺利地进行下去。

四、在游戏中促使幼儿积极思考，提高合作能力

在幼儿自发的游戏“小熊斗怪兽”中，幼儿手持炸弹，自由通过各种障碍物跑到怪兽区进行投击。教师鼓励幼儿自编游戏的玩法，幼儿纷纷发表自己的意见，大家分成了“小熊”“怪兽”两队，开始讨论着如何分配角色和游戏玩法。开始的时候，游戏十分简单，在界线的两边，“小熊”和“怪兽”各站一边，“小熊”向“怪兽”投掷炸弹，“怪兽”只需积极躲避即可。过了不久，幼儿便开始对这个枯燥的玩法丧失兴趣。教师及时提出：“如何让小熊击败更多的怪兽，而怪兽又如何转守为攻，主动迎击小熊呢？”这时，幼儿的积极性得到了调动，小熊开始建造基地增强攻势，怪兽也转守为攻主动出击，集体进攻小熊的基地，并把“武器”升级成弹性皮球，在保障安全的前提下进行了移动的打击战。活动一下子被推向了高潮，幼儿都玩得不亦乐乎，并且都得到了更好的锻炼，而且也很好地调动了思考的积极性。

五、在游戏中取长补短、互相帮助，提升幼儿之间团结互助的精神

自主游戏当中，能让幼儿更多地接触身边的伙伴，了解对方的需要，提升幼儿之间团结互助的精神。

在游戏“小火车比赛”过程中，几个幼儿自发“串”成两列小火车，前面一人的手背过来拉着后面一人的手，统一步伐向前推进，看哪一组率先到达终点。新来的安安是个文静的小男孩，他也参与了。开始，安安显得不知所措，胆怯得乱了步伐。天天拉着他的手说：“来，你跟在我的后面拉我的手，慢慢来。”其他的幼儿也走上前，让安在天天的后边，并给予安安肯定的目光。最终，安安在天天的带领下，大家步伐协同一致，率先到达终点取得了胜利。

六、在游戏中提升任务的分配能力和集体合作意识

在游戏中，如果幼儿都明确了各自的任务，就会自然而然地有了任务意识和责任感，就可以避免在游戏过程中不知所措、处于游离状态。在自主游戏“我是小小快递员”的比赛中，幼儿分两组把快递物品运送到指定地方，看哪一组速度快为赢。教师组织幼儿一起来商量，确定出最快的运送方式。最后，A组幼儿决定用接力的形式运送快递，走平路的时候，骑小车，来到小山坡由另一名幼兒接力爬过去，到了障碍物地段再由另一名幼儿接力快速跑过去。虽然另一组运送快递的方式、选择的工具有所不同，但是他们也通过协商、分工、共同完成了运送任务。最后，A组因为配合及选择的工具比较合理取得了胜利。在这个游戏中，每个幼儿都时刻关注着游戏的进展，在轮到自己参与的时候马上接力，很好地体现了集体合作精神。

伴随着幼儿的身心健康发展和人格品质的不断完善，在经历过户外自主游戏之后，幼儿的集体合作意识和合作能力也会随之不断提高。而在合作过程中带来的愉悦和成就感更能让他们真实直接地体会到分工与合作在游戏中的广泛应用与重要性。

参考文献：

[1]庞丽娟，秦旭芳.幼儿合作意识与能力的培养[J].幼儿教育，1999（9）.

[2]葛攀文，王丽芳.体育游戏促进大班幼儿合作行为发展的策略[J].江苏幼育，2015（3）.

责任编辑  罗良英