初中体育课堂有效教学策略研究

赵修鹏

（安徽省淮南市凤台县尚塘中学）

初中阶段的学生无论是从生理上的发育还是心理上的成长都有着较大的变化，因此中学阶段的体育教学对于学生的成长来说有着相当大的促进作用。近年来，教育部门也在逐渐提升对初中体育教学有效性的重视程度。但是就目前的体育教学现状来看，体育的教学途径以及教学策略仍然无法紧跟教育改革的发展要求，对于学生综合素质以及教学效率的提升趋势并不明显。因此，如何提升初中体育教学的有效性是大家关注度较高的一大问题。

一、提升教师讲授的有效性

讲授法在其他学科的教学中是最为常用也最为有效的传授知识的方法，但是在体育课中教师对于讲授法的运用其实并不多，基本上仅局限于教师在教室进行理论知识教学时使用。但是，教学方式不应仅仅是针对体育常识、体育技术以及体育概念的讲解，讲授法还可以适用于多种教学策略中。例如对体育运动的动作以及技术要点的逻辑分析，还有对于体育比赛等进行口头上的解说等，教师利用讲授法能够很好地帮助学生记忆并在短时间内与学生进行多次互动，提升教学的有效性。值得注意的是，讲授法的应用绝不能以教师单方面刻板的讲解与传授为主，体育教师在讲解体育相关知识时应该以生动有趣、富有感染力的语言帮助学生理解并记忆。

例如，在进行《体育安全常识》这节课的讲授时，笔者首先以提问的形式引导学生思考：“同学们在以往的体育活动中受过伤吗？是什么原因导致的呢？”

学生A回答：“我之前有过轻微的肌肉拉伤，因为打篮球前没有热身。”

学生B回答：“我以前因为跑步动作不够标准，摔了一跤。”

然后笔者根据学生受伤的原因进行延伸讲解，并用多媒体播放了专业运动员受伤的场景。同学们观看得很仔细，纷纷开始判断运动员受伤的原因，最终得出避免运动时受伤的四个关键点：运动前做好充足的准备以及热身、注意运动员之间的相互保护、运动前要着重检查器械、身体不适就要及时停止。

在本节课中，笔者通过引导学生自行判断运动过程中受伤的原因并回顾自己之前运动受伤的经历，帮助学生明确体育运动安全知识学习的重要性，为今后的体育课开展提供良好的安全保障。

二、教师进行标准的动作示范

对于初中阶段的学生来说，体育项目的增多以及毕业时所面临的体育考试都对学生体育动作的规范性提出了更高的要求，但是仅依靠教师的讲授来规范学生的动作，作用并不大。虽然学生明确了正确的动作，但是对于自身是否能够做到正确的动作以及不标准的原因是不够清楚的。学生在进行动作的学习时如果不能达到标准，那么在今后的运动中就会养成这种错误的习惯，将对学生的运动造成不良影响。教师在通过讲授法帮助学生明确正确的动作后还应进行现场标准动作的示范，并告知学生自行检查动作是否标准的方法，保证部分学生能够通过模仿教师的正确动作来达到动作规范，对于少部分动作仍然不够标准的同学，教师要进行单独指导。总体来说，教师对于动作规范的教学主要流程就是：讲授要点—动作示范—讲授检查方式—纠正动作。

例如，在讲解“蹲踞式起跑”的动作要点时，笔者先给学生讲解了蹲踞式起跑动作的要求：“先弹跳几下进行舒展，然后将更有力的一条腿放在后面，后脚的脚尖要与脚后跟平行，双手撑地，头部自然下垂，起跑时膝盖离地略高于肩膀，重心前移，双脚紧压起跑器，腿部肌肉都处在紧绷状态。”然后根据“各就各位”“预备”“跑”三个环节进行逐一示范并详细讲解，讲解后注意检查学生动作的标准性，确保动作能够达到标准。动作规范后再检查学生三个动作的衔接是否有误，确保学生起跑动作的流畅性。

三、利用游戏以及竞赛活动

相较于其他学科的理论理解与记忆，体育课程强调的是实践学习的实效性，并且在初中体育课程中，实践课程相对于理论课程的讲解来说占比是非常大的。因此，在初中体育教学中，增加实践教学的趣味性能够大大提升学生对于体育课程的喜爱程度以及参与体育锻炼的积极性，而游戏与竞赛教学的应用就要遵循一定的教学原则，具体体现在以下三个方面。

1. 活动的安全性

体育教学开展的重中之重就是安全性的保障。无论是在开始竞赛之前还是游戏进行前，教师与学生要协力检查场地，尽可能排除场地中存在的隐患。另外还需要对活动所需的体育器材进行反复检查，并对每位学生的身体健康状况以及身体素质有充分的了解。在需要进行肢体接触的活动中，教师要做好活动的安全教育以及注意事项的讲解，避免在活动中出现大力推搡以及其他不良现象。

2. 游戏或比赛时长的合理性

教师在课程中穿插游戏以及竞赛活动时，必须遵循活动增添的合理性，要以教学的主要内容为核心，围绕着教学重点选择游戏活动或竞赛活动。例如在进行“耐久跑”的课程练习中，就可将“搬运轻伤员”的游戏穿插其中。另外，在进行游戏或比赛时，教师一定要注意时长，避免学生太过劳累或影响课程的核心教学时间。

3. 规则的具体制定

在体育教学中，无论是针对比赛还是游戏，教师都要制定相关的活动规则，其主要作用不仅是保障活动的公平性，更多的是对于学生在活动中的不文明现象进行约束，以此来保障活动的正常开展与有序进行。以立定跳远为例，笔者在课程的教学中为了锻炼学生的弹跳力，根据学生的个人能力分成了几个小组举行5分钟内的蛙跳比赛，在比赛中制定了严格的规则，例如：跑团蛙跳的过程中必须保持胳膊搭在队友的肩膀上，所有队员必须双脚腾空才作数”；比赛过程中其他小组成员不能恶意捣乱；等等。

四、营造良好的学习氛围

为学生营造良好的学习氛围能够提升初中体育的教学效率，促进学生体育学习的积极性。营造良好学习氛围的必备条件就是给学生提供一个良好的学习环境以及教学设施。另外，初中体育教师还应对学生的学习能力以及学习进度有明确的了解，保障教学是从基础知识入手、循序渐进的一个过程。对于师生关系来说，教师要放低姿态，平易近人地与学生进行深度沟通，拉进师生距离，给予学生充足的尊重，并促进学生与学生之间团队凝聚力的形成，为学生集体性的学习打好坚实的基础。

五、优化课堂学习的评价机制

以往的教学评价体系着重于学生的成绩，不符合新课改强调的提升学生综合素养的教育理念。因此，为了促进学生全方面地发展，改善学生对于初中体育学习的排斥性，首先要做的就是改善体育课程的评价机制。除了最后的成绩之外，教师还应该结合学生的日常表现对学生的团队协作能力、课堂教学的参与程度等进行全方位的评价。一方面防止学生在日常的学习中消极应付，另一方面也能够避免打消部分能力较弱的学生的学习积极性，保障体育课程评价体系的公平性。

如文中所述，对于正处于青春期身心飞速发展的初中学生而言，无论是秉着强健体魄的原则还是提升体育水平的目标，提升初中体育教学有效性的研讨都是十分必要的。采取多元化的教学策略能够更好地完善教学途径，提升教学的有效性，为学生综合素养的提升奠定基础。