新高考背景下高中英语高效课堂中学生自主学习能力的培养

摘 要：教育部2001年印發的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“我们在日常教学中，教师在教授课程的时候过于强调学生的接收，学生在死记硬背基础知识，在训练中存在机械生硬重复的现象。因此，在课堂中，我们英语教师要积极引导学生积极参与学习过程，培养学生收集且整理信息的能力，学生在学习中获得新知识的能力。通过不断学习，学生慢慢获得自主分析，解决问题的本领。同时，我们也要注重与学生交流合作。”在党的十八届三中全会关于深化教育领域综合改革的内容中明确提出“拓宽终身学习通道”“彰显因材施教、终身学习、人人成才的理念”。这些文件提出的教育发展要求对于自主学习的开展和研究有方向性的指导意义。我省2017级高中生开始实施新的高考方案，在这一新高考背景下探索如何培养学生的自主学习能力，“让学生在学习中慢慢获得自主学习的知识与方法，从而具有自己的技能”也更具有现实意义。

关键词：普通高中生;英语课堂;自主学习

作者简介：任贵斌，山东省滨州市第一中学。

北京、山东、天津、海南四个地区是于2017年9月开始启动第二批实施新高考的。在新高考背景形式下，学生自主学习能力和个人的学科素养显得尤为重要。在新高考形势下，强调让学生成为管理和学习的主人，这要求教师要引导学生思考人生、思考社会，对自己的人生未来进行宏观规划，并分阶段去实施，由此培养学生自主发展、自主管理的能力。笔者先后担任过滨州市第一中学普通班、实验班的英语教学。这两个班级中的学生，大部分学生基础差，学习不主动，自卑心理比较重，学习不够刻苦，惰性强，信心不足，困难和压力面前易退缩。有些学生词汇基础薄弱，课本词汇掌握不扎实，不能利用构词法有效拓展词汇量，严重制约了阅读能力的提升。因此如何在新高考背景下在高效英语课堂中，培养高中学生的自主学习英语能力，提高同学们的英语学科素养，培养优秀的英语学科思维，成为一项重要课题。

作为一名高中英语老师，笔者自2005年工作以来，从事英语教学已经16年了。山东省自2017年实行了新高考，实行了全国新高考卷四的新高考模式。听力与笔试分开考试。笔试方面，试题包含四篇阅读理解，一篇七选五，一篇完型填空，一篇语法填空。另外加上两篇作文——一篇是应用文写作（其中有申请信、求职信、道歉信、通知等等），一篇是故事续写（即试卷上给出一段故事，要求学生编写故事的结尾）。新高考题型对学生的英语学科素养要求更高了。高考英语评价体系中，研究《高考评价体系》中“一核（高考的核心功能，即‘立德树人、服务选才、引导教学’）”“四层（高考的考查内容，即‘核心价值、学科素养、关键能力、必备知识’）”“四翼”（高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”）在英语学科中的内涵，深刻理解学科本质，落实大单元整合教学。高考新题型中的五种题型，更要求学生自主学习能力的提升。比如在读后续写中，教师针对续写的要求，如何组织训练学生的学习自主性是一个新的要求。阅读理解，文章补全（七选五），完型填空，语法填空和写作，更要求学生把握自主能力，自主地去分析人与自然，人与自我，人与社会的主题。

比如山东2020年的高考题中的文章续写部分：

（摘自山东2020年的高考题中的文章续写部分）阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一篇完整的短文。

The Meredith family lived in a small community. As the economy was in decline， some people in the town had lost their jobs. Many of their families were struggling to make ends meet. People were trying to help each other meet the challenges.

Mrs. Meredith was a most kind and thoughtful woman. She spent a great deal of time visiting the poor. She knew they had problems， and they needed all kinds of help. When she had time， she would bring food and medicine to them.

...

注意：

1. 续写词数应为150左右;

2. 请按如下格式在答题卡的相应位置作答。

When Mrs. Meredith heard of John's idea， she thought it was a good one， too.

With everything ready， Bernard started out on his new business.

这篇文章的续写，要求同学们能够自主分析出文章的主题——人与社会（邻里互助）。然后要求同学们续写两段作文。第一段要求同学们写出Mrs. Meredith一家制作爆米花的过程，第二段要求写出Bernard售卖爆米花的过程。学生在写作过程中要用好词好句，那么如何能掌握运用好词好句呢？

英语学习不是一天两天的事，高中教师在教授知识的同时，也在着力培育和提高学生的学科思维与自主学习能力。如果同学们在认真听课，完成老师布置的学习任务的同时，学会自主学习，对同学的发展是十分有利的。比如在日常学习中，老师讲授了effect这个词，同时老师教授了effect的动词affect。那么会自主学习的同学们（这样的同学英语基础可能比较好，学习主动性比较高，自主学习能力比较强），有可能会自主去联想effect这个词的同义词。他们通过查阅相关的资料、字典、小组讨论、一个宿舍的舍友讨论等，弄明白effect的同义词，像impact，influence，make a difference to等，同时他们也可能会联想到 effect的形容词——effective， 从而进一步联想到有关effect这个词的词组，如：have an effect on，  take effective measures to do...等等。如此看来，会自主学习的同学们，对effect 这个单词的理解，掌握运用比单纯听老师的课，完成老师布置的作业的同学们来说要好得多。在写作的运用中，他们对单词、短语、句子的运用更加娴熟，写作中得到的评价比较高。对高考要求的一核 “立德树人、服务选才、引导教学”的要求，对同学们的核心价值、学科素养、关键能力、必备知识的落实更加到位。 学生的基础性、综合性、应用性、创新性也会得到相应提高。

那么，我们应該如何提高学生的英语自主学习能力呢？

1.在教师方面，我们在日常的教学中，要加大对学生的全面发展与个性发展把握的力度。

教学时，从提高效率的角度来讲，就是要注重方法的指导，重视学习能力的培养。因此，在教学中，教师要依据教学目的和教学要求以及学生的实际情况，以教材为核心地位精心编写导学案，并给予学生充分的预习与探究时间，这样才能有利于学生主动学习，从而提高课堂效率。教师进行小组讨论、合作学习、探究式学习操作模式要灵活，因材施教，在问题的设计和提问上，要针对学优生、中等生、学困生，要关注到每一个人，避免造成部分学生的两极分化。每一个学生都是个性鲜明的个体，都有自己的学习特征，存在个性差异，接收能力不同，我们在平时上课的时候，要充分注重同学们的内在差异与个性。在课堂上，我们要尽力做到学生有个体表现的机会，使每个学生都能积极主动地参与老师的课堂，慢慢提高自己的学习能力。比如，笔者在上课时，讲到distinguish这个词，基础好的同学，在头脑中能够迅速反应出此单词的含义并且能够迅速有序地反应出这个词的相关词形变化与词组，例如distinguished， be distinguished for， distinguish A from B， distinguish between A and B。还有的同学能够联想到distinct， tell A from B， tell the difference between A and B， tell A from B等相关联的词组。而基础中等的同学，在头脑中能够反应出此单词的含义并且能够反应出这个词的一部分相关词形变化与词组。基础薄弱的同学们，对单词的读音及相关的汉语释义都有一定的问题。针对这种情况，笔者将班里的同学划分成英语学习兴趣小组，每个小组有6名同学，其中2名英语层次高的同学担任组长，2名英语基础中等的同学，2名英语基础薄弱的同学。课上充分引导，发挥英语学习组长的积极主动性，来发挥同学们帮、辅、带的作用。笔者注意引导学生自主探究，在构建了教学情境和自主学习框架的基础上，教师要注意引导学生进行自主探究，使学生在探究的过程中，掌握相应的知识，并结合生活实际领悟知识内容的本质。通常情况下，教师可以通过问答的形式，逐步引导学生通过解决问题来掌握知识，这样可以让学生加深对知识的印象，并能够熟练掌握知识内容。

这样不但提高了英语课堂的教学效率，而且充分发挥了同学们学习英语的主动性，照顾了全体学生的初衷，有做到了因材施教，真正实现了高效的英语课堂，开展英语教学。

2. 在学生方面，一个是要充分相信同学们，相信他们都能积极主动地参与到课堂中来。同学们在积极提高自主学习能力的同时，要积极合理地寻找讨论的时间、空间。同学们要积极发挥创造性，合理、有效甚至高效地自主分配学习时间，学习内容。笔者在滨州市第一中学担任英语教学，一节课40分钟，上午4节课加1节自习课。下午也是4节课加1节自习。晚上4节自习，这样算来，同学们一天有6节课的自由时间。笔者现在担任高二英语教学，以2019外研版选择性必修二的英语课本为例。此课本有Unit1—Unit6六个单元。同学们在日常的上课中要做到保证自己积极参与自主学习的时间，提高自己的参与率，加大自己的参与度，拓宽自己的参与面。同学们要在课堂上积极地独立思考，积极有效地参与课堂的活动，充分思考、讨论、有效的评价。同学们的英语学习组长将每个单元的单词、短语、句型进行划分。令笔者高兴的是，同学们还利用了《高考3500词》这本书，加了单词的记忆与背诵。有的英语小组的同学，还主动运用了《牛津高阶词典》《维克多英语》等工具书，提高英语学习的效率。这样在英语课堂的教学中，同学们的学习效率更高了，英语高效课堂不再是梦想，而是体现在每一节课的英语教学中。教师应引导学生善于进行作业总结。作业可以反映学生学习状况，更可反馈学生自主学习的效果，这有利于教师调整教学计划，提升教学质量。因此，高中教师应善于分析学生的作业，从学生的作业中发现学生存在的问题，并及时指正。

3.在师生关系方面，教师要创新教学理念，充分重视自主学习，在课堂上充分发挥导演的作用，扮演课堂活动的组织者与引领者。同时，我们也要积极尊重同学们的个体差异，因材施教，培养学生的自主能力，这对学生未来的发展具有重要的意义。教师应积极转变教学方式，进行符合自主学习要求的教学模式创新，从而在教学中让学生的能力得到质的飞越与提升。笔者每天，每周，每个月，每学期都对每一个同学有一定的评价。笔者为了提高同学们的积极性，设计同学们的姓名条，做了抽签工具，给同学们起了英语名字。每天让英语学科组长来办公室抽签，抽查4到6名同学。同时制作同学们的英语学习成长档案，每天记录同学的学习成长。与此同时，同学们可以设计自主学习框架。在高中英语知识教学中，构建自主学习模式需要把握好学生的心理特征，充分激发学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。因此，高中英语教师应该注意立足于教学内容，科学合理地设计教学实践活动，并且遵循循序渐进的原则，根据学生的实际情况，设计教学情境，提出相应的问题，引导学生根据自身的学习能力，来进行自主探究和学习，让学生在情境中加强对知识的了解。

通过不断完善教师对培养学生自主能力的教学方法，从合理运用课堂时间，提高课堂效率，提升自我教学的引导力入手，从而打造以学生为中心，全面提升学生的能力，打造高质量的英语课堂。通过三年的实践，笔者通过对新高考背景下普通高中学生英语高效课堂中的自主学习能力培养的研究收获颇多，作为英语教师，笔者理念更新了，学生的自主学习能力得到了提高，学生在平时的学习中自己的英语自主学习能力的兴趣得到有效提高，而教师的教学水平上升了新的台阶。学生会自主学习了，会动手动口动脑了，会自主分配时间，在没有老师的课上及晚自习课堂上会自主主动的学习了，氛围也活跃了。学生的学习成绩提高了，学生探究的欲望提高上了，方法改进了。教师的工作有激情了，理念得到更新了，教科研水平增强了，通过实践多位教师参加了不同级别的优质课，均取得优异成绩。

4. 在学生方面，同学们可以设计自主学习框架。在高中知识教学中，构建自主学习模式需要把握好学生的心理特征，充分开发培养学生的主观学习能力，从而调动学生内在的学习动力和学习参与度。因此，高中教师应该注意立足于教学内容，科学合理地设计教学实践活动，并且遵循循序渐进的原则，根据学生的实际情况，设计教学情境，提出相应的问题，引导学生根据自身的学习能力，来进行自主探究和学习。让学生在情境中加强对知识的了解，引导学生自主探究，在构建教学情境和自主学习框架的基础上，教师要注意引导学生进行自主探究，让学生在探究的过程中，获得老师想要传授的知识，并结合生活实际领悟知识内容的本质。通常情况下，教师可以通过问答的形式，逐步引导学生通过解决问题来掌握知识，这样的方式可以加深学生对知识的印象，并能够熟练掌握知识内容。

参考文献：

[1]黄桂华.培养自主学习能力构建英语高效课堂[J].空中英语教室·校本教研，2012（12）：12.