“小组合作”在高中英语课堂中的重要性

摘 要：小组合作教学模式设计的根本意义在于帮助学生在合作互动过程中提升学习效率，强化沟通能力。本文将通过科学化分组，促进学生优势互补等多项措施的应用，针对小组合作在高中英语课堂的重要性及应用方式进行分析。

关键词：小组合作;高中英语;重要性

作者簡介：赖锦华，甘肃省临夏回族自治州永靖县移民中学。

前言

小组合作学习模式对于高中英语课堂教学具有十分深远的意义，不仅可以有效促进学生优势互补，强化学生合作交流能力，同时可以帮助学生在良好的学习氛围中全面提升学习兴趣及学习信心，这为学生的基础知识掌握及拓展学习均可起到较强促进作用。

一、科学化分组，促进学生优势互补

小组合作教学模式已经是当前阶段高中英语课堂教学过程中常用的教学方法，英语教师更加重视以多元合作教学模式，提高学生英语综合学习水平。但在具体教学设计过程中，小组合作教学模式未能充分体现其多方面优势特点，仍然存在一定可优化的方向。根据小组合作教学方法的具体应用特点进行分析，全面强化学生优势互补是其主要优势所在。英语教师在具体教学设计过程中，可以通过科学化分组模式充分体现英语课堂教学过程中，强化学生优势互补的教学目标，进一步提高学生小组合作学习效果。在此过程中，英语教师需要分析学生的基础学习能力和兴趣方向等具体信息，从而为科学化分组奠定良好基础。首先，英语教师在科学化分组过程中，应当加强探究不同学生的不同优势特点，根据学生的实际情况进行合理分组，以此保障学生在小组合作学习过程中充分发挥自身的优势特点，为其他学生带来榜样和启发作用。其次，科学化分组方案设计期间，为了实现优势互补教育目标的实现，英语教师要根据学生的兴趣方向进行分析，保障分组的针对性。不同学生的学习兴趣和探索方向存在一定的差异性特点，将其进行科学分组可以有效拓展学生合作学习模式，延伸学生学习范围，避免学生的思维模式被局限化。另外，实现科学化分组设计目标，需要根据具体小组情况构建针对性教学任务，以此保障分组设计与实际教学模式相符。例如：在高中英语“Teenage life”课程教学过程中，英语教师即可结合小组合作教学方法，突出体现不同学生的优势特点，全面提高英语教学水平。本单元的主要教学主题为“人与自我”语篇整体以记叙文和个人故事为主，充分展现了个人、家庭、社区及学校的生活。在具体小组合作教学模式设计过程中，英语教师可以根据学生的基础学习水平进行科学分组，引导学生在互动合作期间全面了解记叙文的写作特点，同时全面体会生活与学习的具体关系，感受其他同学的学习思路和优势特点，以此弥补自身不足问题。因此，高中英语教学过程中的小组合作教学方法是促进全面强化学生优势互补的有效措施。

二、互动性沟通，促进学生合作交流

在高中英语教学体系中构建小组合作教学模式，需要充分结合互动性沟通模式进行分析，这样既可充分体现学生合作交流的重要意义，同时可以帮助学生在互动过程中完成沟通目标。在此过程中，英语教师可以分别利用学生之间小组合作互动以及教师参与小组合作互动两种方式对学生进行引导，在不同的小组合作教学模式运用过程中，对于学生的学习能力和综合学习效果有着不同的积极影响作用。首先，通过学生之间的小组合作互动教学模式设计相关教学方案的过程中，英语教师可以帮助学生构建多样化的互动合作任务，丰富学生的学习体验，使学生在小组合作学习方法辅助作用下，对相关学习任务进行分解和落实。具体教学任务的设计要根据基础教材内容和根本教学目标角度进行分析，从而保障合作任务构建的科学性特点。例如：高中英语“Natural disasters”课程教学过程中，英语教师即可为学生构建互动性合作学习任务，引导学生通过小组合作学习模式掌握其中主要学习目标，突破重点及难点学习内容。对此，英语教师可以设计与数字地点相关的探索任务，促使学生在小组互动沟通过程中可以根据生活背景中衣食住行等多方面话题进行沟通和交流。除此之外，在互动性沟通教学模式的具体应用过程中，教师可以积极参与至学生的互动学习及小组合作过程中，成为学生的合作伙伴，全面提高学生英语沟通能力和综合合作水平。与此同时，多元化的小组合作互动教学方案可以帮助学生充分体会教师的引导和启发作用，促进全面强化学生英语综合学习效果。

三、竞争性合作，促进学生学习兴趣

高中英语课堂教学过程中，应用小组合作教学模式，对于学生学习兴趣和积极探索欲望有着极强的促进作用。由于高中阶段英语课程教学内容存在较强的理论性特点，很多学生会存在缺乏学习兴趣的问题，这便影响了学生的学习效果和学习效率。通过小组合作教学模式的灵活性应用方法对学生进行引导，是促进全面激发学生学习兴趣的有效措施。对此，英语教师可以充分利用竞争性合作教学模式对学生进行引导，以此全面激发学生主动学习的积极性，促使学生在竞争性合作学习模式中以更高的效率完成重点知识掌握目标，提升学生综合学习水平。为了保障竞争性合作教学模式运用的根本效果，激发学生的主动学习探索兴趣，英语教师可以通过游戏化的竞争合作方案，结合具体教学内容完善教学设计。例如，高中英语“Travelling around”课程教学过程中的教学重点为引导学生结合关键词掌握重点语法内容，同时促使学生结合相关话题进行讨论分析，针对如何准备旅行制定完善的旅行计划。在具体教学方案设计过程中，英语教师可以结合竞争性合作教学模式对学生进行引导，促使学生在小组合作过程中完成小组形式的旅行计划制定目的。在以小组合作模式进行旅行计划制定的过程中，不仅可以实现激发学生主动学习兴趣的教育目的，同时可以帮助学生在互动沟通期间全面提升互动合作学习能力。此外，教师可以构建竞争性互动方案引导学生将各自小组制定的旅行计划进行综合整理，在课堂学习过程中进行分享探究，以此分析各自旅行计划的优势，同时帮助学生弥补其旅行计划制定的不足问题。因此，充分利用竞争性小组合作教学模式对学生进行引导和培养，是促进全面强化学生学习兴趣和学习积极性的有效方式。

四、讨论式学习，促进构建良好氛围

小组合作教学模式在高中英语课堂教学过程中应用的重要意义，体现在可以帮助学生营造良好教学氛围方面。教学环境和教学氛围对于学生的影响作用较大，可以帮助学生在积极的学习氛围中强化学习兴趣，同时可以帮助学生在愉快的学习体验过程中潜移默化地掌握重點学习内容，避免为学生造成一定的学习压力问题。对此，英语教师可以结合讨论式小组合作学习模式，帮助学生构建积极愉快的教学氛围和教学环境，充分体现小组合作学习模式的优势特点，帮助学生在积极学习氛围辅助作用下完成高效学习的目标，掌握重点学习内容。例如，高中英语“The internet”课程教学过程中的主要教育目标为引导学生从听力的角度理解课文内容的具体含义，同时全面培养学生定义词语和理解调查能力。对此，英语教师可以通过讨论式小组合作教学方案的设计，突出体现英语课堂教学过程中小组合作教学方法应用的重要性，帮助学生在良好的学习氛围中完成小组合作学习目标。学生在讨论式学习方法运用过程中，可以结合网络途径进行学习，根据本课的重点学习内容进行分析，使学生全面了解网络途径是帮助学生拓展学习方向的有效措施，同时全面理解网络时代是未来发展的主要趋势所在。因此，在高中英语课程教学过程中，结合小组合作教学模式为学生构建讨论式学习方案，可以有效促进构建良好的教学氛围和教学环境，全面提升学生积极学习兴趣，进一步强化学生综合学习水平。

五、鼓励式教学，促进激发学习信心

将小组合作教学模式运用至高中英语课堂教学过程中的具体方案设计期间，英语教师可以结合学生的身心发展特点，构建鼓励式教学模式，全面激发学生学习信心。高中阶段英语课程教学内容比较复杂，很多学生在无法找到科学学习方法之后，便会出现缺乏学习信心的问题。将小组合作教学模式运用至其中，可以帮助学生进行互相鼓励，同时可以提升教师的鼓励作用，全面激发学生的学习信心。例如，高中英语“Music”课程教学过程中主要教育发展目的在于引导学生可以运用关于音乐的英语词汇和语句，表达有关音乐话题的相关内容，全面培养学生信息捕捉及整理分析能力。在本课教学方案制定期间，英语教师可以加强结合小组合作教学方案的设计，突出鼓励式教学模式对学生带来的积极影响作用，使学生充满学习信心，主动探索多元化学习信息，继而通过小组互动合作学习方法，将相关信息进行全面整合和理解。与此同时，小组合作教学模式具体设计期间，英语教师要积极参与至学生的小组互动合作学习过程中，这样不仅可以充分突出教师的启发引导作用，同时可以使学生在教师的积极鼓励作用下拓展学习方向及合作学习模式。因此，高中英语课堂教学过程中加强结合小组合作教学方法的应用，对于激发学生学习信心及提升学习效果有着较强的促进作用。

六、小组式复习，促进提升巩固效果

高中英语教学过程中，复习环节是非常重要的教学，其根本设计意义在于帮助学生在知识巩固过程中深度掌握英语知识的应用方法，夯实学生英语基础水平，全面提升学生英语综合学习效果。以往的高中英语复习环节设计过程中，通常以英语教师作为主要指导者，将重点复习内容进行充分整理，继而促使学生进行反复学习和理解。这种复习方式虽然可以充分体现重点及教学难点元素，但是复习效率和质量达不到良好的效果。其根本原因在于并未充分体现学生的主体身份，导致学生缺乏主动复习的积极态度。将小组合作教学模式运用至高中英语复习环节教学设计过程中，可以有效促进提升学生知识巩固能力和综合学习水平。对此，英语教师可以充分体现小组式复习模式的科学分组意义，使学生在合作性复习过程中充分展现自身的优势特点，探索学习内容中的重点元素，以此提升复习效果，避免学生在独自复习过程中出现遗落知识点的问题。例如，高中英语“History and traditions”复习环节设计过程中，英语教师可以加强体现小组合作教学模式的优势特点，引导学生根据自身的学习能力整理重点复习内容，继而将其进行合作整合，找到了其中的重点复习元素，提升学生复习水平，强化学生复习技巧。与此同时，为了保障学生的复习合作学习效果，英语教师在具体教学方案设计过程中应当加强体现自身引导作用，根据学生的合作复习情况帮助学生及时补充重点内容。此外，结合小组式复习教学方法的应用，全面提高学生互动合作学习能力可以适当运用小组自评的方法进行复习及练习，从而促进实现全面提升学生知识巩固能力的教育目标。因此，高中英语课堂教学过程中，加强小组式复习模式的运用，对于提升学生知识巩固能力有着较强的促进作用。

七、拓展化合作，促进延伸学习范围

通过小组合作教学模式在高中英语课堂教学过程中的完善应用，对于延伸学生学习范围，拓展学生学习能力有着较强促进作用。英语教师可以加强运用拓展化合作模式，对学生进行引导，使学生突破基础教材学习内容和学习方向，合理延伸学习范围，进一步掌握多元化的英语知识，从而促进发挥小组合作教学模式的根本意义，全面提升学生英语综合学习能力。在当前阶段教学方法和教学途径不断延伸的背景环境下，教师更加重视结合网络途径构建教学方案，以此促进拓展学生学习渠道，全面强化学生合作学习能力。英语教师可以结合网络教学途径，帮助学生延伸合作学习范围，提高学生合作学习效果。例如，高中英语“Wildlife protection”课程教学设计过程中，英语教师可以结合小组合作教学模式，帮助学生构建拓展化教学方案，促进实现延伸学生学习范围的教育目的。本课的主要教学重点在于引导学生通过课文基础内容理解保护野生动物的重要意义，全面提升保护野生动物的思想意识。英语教师可以在小组合作教学方法运用过程中，促使学生通过网络学习途径分析探索与野生动物相关的信息资料，从而达到拓展延伸学生学习范围的教育目的。

结语

高中英语课堂教学设计过程中，加强利用小组合作教学模式，对于整体教学质量和教学效率的全面强化，有着极强的促进性作用，是十分科学高效的教学方法。

参考文献：

[1]姜爱珍.小组合作学习在高中英语课堂教学中的尝试[J].教育现代化，2017（52）：377-378.

[2]张银霞.小组合作学习在高中英语教学中的重要性及具体运用[J].科学咨询（科技·管理），2013（3）：93-94.