初中语文课外名著阅读教学研究

游中非

摘要：对于语文这门学科而言，课外名著阅读是其中非常重要的内容，而且在培养学生的阅读综合能力和语文素养方面发挥着重要的作用。在新的教学背景下作为初中语文教师必须充分认识到课外名著阅读的重要性，结合学生真实的阅读需求，加强对学生进行课外名著阅读的指导工作，让学生可以积极主动参与到课外名著阅读活动和研究活动中。本文就当前初中语文课外名著阅读教学展开研究。

关键词：初中语文;课外名著;阅读教学

阅读在整个初中语文教学中本身就占据着重要的位置，而名著作品都是文学经典，蕴含了人类文化的精髓，让学生可以在阅读中增长见识，启迪学生的智慧，帮助学生获得丰富的人生感受和经验經历。为此新的教育背景下教师更应该注重对学生做好课外名著阅读的指导工作，科学合理地安排指导的内容和方式，从学生的阅读需求和层次出发，吸引学生参与到课外名著阅读活动中，以此提升学生的语文综合素养。

一、落实初中语文课外名著阅读教学的价值

课外阅读对于学生积累知识和获取更多的讯息有着重要的意义。如果学生能够接触到更多的课外阅读资料，那么所积累的知识也会变得更加的丰富和多样，从中可以获得更多有价值的信息和资料。课外名著阅读教学的开展让学生的语言学习可以获得质的提升和发展，借助课外名著阅读能够在一定程度上培养学生的语感，让学生的自主阅读能力得到一定的提升。课外名著名著更加关注学生阅读的质量和品味，让学生在阅读的过程中不仅仅能够掌握一定的语言知识，还能帮助学生获得心灵的认知和精神的发展，让学生拥有自己的想法，可以对人生和社会有一些感受，培养学生的思维能力还有意志力。课外阅读中蕴含了丰富的情感思想和人文价值，这些都可以给到学生强烈的感染力和情感指导，引发学生情感的共鸣，对于感化学生，陶冶学生的情操有着重要的意义。所以在新课改背景下我们一定要认识到课外名著阅读活动的重要性，对课外名著阅读教学的方式方法进行进一步的优化，能够让学生在课外名著阅读活动中得到文学素养进一步的发展。

二、开展初中语文课外名著阅读教学坚持的原则

文学名著对于学生学习汉语有着重要的意义，为学生更好地学习汉语言知识提供了条件。所以在新课改背景下我们也在大力的提倡落实课外名著阅读活动，让学生可以参与到课外名著阅读教学活动当中。而在落实课外名著阅读教学的过程中我们一定要注意坚持一定的原则。首先需要坚持引导学生自主阅读的原则。新课改下为学生推荐了大量的课外名著阅读作品，教师需要对学生进行引荐，但是在这个基础上还是需要鼓励学生自主完成阅读，让学生根据自己的情况选择阅读的作品，这样才能进一步激发学生的阅读兴趣。另外就是需要坚持适当性原则，让学生可以选择自己最合适的作品，比如对于初二的学生可以适当提升阅读的难度，丰富阅读的内容，提供一些思想上面更为深刻的知识，而对于初三的学生鼓励学生可以联系社会还有学生的经历去阅读名著文本，让学生尝试撰写文学评论等等。

三、初中语文课外名著阅读教学的策略

（一）为学生制定科学的阅读计划

学生在面对名著作品的时候，会容易产生畏难情绪，因为名著涉及到的篇幅较长，使得学生感觉到阅读的枯燥性，这时候教师需要为学生制定科学的阅读计划，引导学生能够合理地参与到阅读文本当中，这样才能提升学生阅读的能力，为培养学生的阅读能力做好准备。比如在指导学生进行课外名著《朝花夕拾》阅读的时候，这部名著阅读起来还是比较轻松的，教师需要根据学生的情况进行安排。比如让学生快速的诵读全书，让学生安排好每天阅读的篇幅，然后鼓励学生在阅读的时候记录自己的疑惑，能够对每天阅读的内容进行好描述，让学生思考具体的阅读题目，以此提升学生阅读的效果。其次就是鼓励学生可以精读文本。然后教师根据名著作品可以为学生安排一些专题，比如让学生在阅读后讨论鲁迅的童年还有鲁迅笔下的人物等等，通过这样的计划和安排学生可以有序地进行阅读，让学生获得阅读的成就感，提升阅读的质量和效果。[1]

（二）指导学生掌握正确的阅读方法

名著涉及到的内容较多，而且理解上面比较的困难，教师必须要让学生掌握正确的阅读方法，这样学生才能获得良好的阅读效果，学生也可以通过阅读获得自信心和成就感，帮助学生获得持久的阅读兴趣。比如在指导学生进行《西游记》阅读的时候，教师可以鼓励学生采取批注精读的方式进行阅读，也可以让学生在阅读后利用思维导图来把故事中提出的具体的取经路线进行绘制，研究各个涉及到的任务，让学生针对一些经典的片段进行表演，通过各种阅读方式来提升学生阅读的效果。又比如在指导学生进行《骆驼祥子》课外阅读的时候，教师鼓励学生一边阅读一边勾画，让学生去联想，可以适当的让学生自己补充全文，鼓励学生写出体会感受，以此提升学生阅读能力。[2]

（三）引导学生合作学习，进行深入阅读

文学名著在提升学生的人文素养方面发挥着重要的作用。那么教师要注意课外名著阅读的重点不是教师的教，而是学生的读，教师一定要鼓励学生去合作，在合作中进行阅读深度的研究，让学生可以获得独到的见解，引导学生可以理解感知知识，让学生能够明确具体的阅读方向，在合作中获得思维碰撞，比如在进行《钢铁是怎样炼成的》阅读的时候，教师为学生可以设计一些问题，比如对主人公保尔·柯察金产生重要影响的三位女性是谁？她们是如何影响主人公的？让学生就这些问题进行讨论，以此引导学生更好地获得思想碰撞。[3]

结束语：

总而言之，在新的教育背景下，初中语文教师一定要注意结合新的语文学科要求，创新课外名著阅读指导的方法，提升阅读的质量和效果，让学生借助名著阅读获得语文综合能力的提升和发展，实现学生综合素养提升，也推动语文教学的发展。

参考文献：

[1]苑学冬.浅谈初中语文名著阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2020（5）.

[2]申小菲.信息化时代初中语文名著阅读教学策略探究[J].科学咨询.2020（23）.

[3]王馨笛.初中语文整本书名著阅读教学设计及培养策略研究——以《西游记》为例[D].辽宁师范大学.2020.