深度学习背景下高效高中生物教学课堂构建策略

何志东

摘要：深度学习是培养学生适应能力和社会发展能力的重要方法，能够发展学生的发散思维，同时还能提高他们的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。深度学习是现在教育的提出的重要教学理念，是指学生围绕学习内容，抛弃以往的被动、机械的学习方式，采用主动、灵活的学习方式。本文就深度学习背景下高效高中生物教学课堂构建进行分析，希望给相关人员提供借鉴，为高中生物教学发展贡献出一分力量。

关键词：深度学习;高中生物;教学课堂

一、深度学习含义

深度学习既有助于高中生物教学课堂构建，有助于高中生核心素养的全面提升，符合现代化教育对于高中教学的要求。聚焦当前的高中生物学科，一些学生对新旧知识之间的联系一知半解，对于知识点的灵活运用更是似懂非懂。随着新课改的不断推进，传统教学已经不能满足当代高中学生学习要求，反而使学生产生厌学情绪，对学习失去兴趣，因此，高中生物教学课堂的构建必须要紧紧围绕生物教材内容，突出高中学生的学习主体地位，开展学习合作，采用情景教学方法，重视实验教学，根据不同的学生能力，因材施教，引领学生进入深度学习之中。

二、高效高中生物教学课堂的构建策略

（一）突出学生主体，促进学生深度学习

在新课改，新要求下，传统的高中生物教学观念不仅对现在高中学生不再适用，而且还会对他们获取生物核心素養起到阻碍作用。所以，要在之前的教学基础上进行优化和升级，符合新课改的教学观念，是具有极高现实意义的。教师需要及时转变教学观念，以学生为本。例如，在生物教学中，多提问学生问题，引导学生思考问题，在侧面帮助学生找到解决方式。让学生在整个教学过程中，由原来的观众转变成主导者，鼓励学生大胆提出问题，提倡自主学习，这样不仅帮助学生提升学习自主性，更有利于他们生物核心素养的提升，更容易让学生进入深度学习之中，提高教学效率。

（二）开展合作学习，助力学生深度学习

高效生物课堂的构建，需要关注学生的学习方式。以往学生的学习方式基本上都是自己一个人学习，这样不仅效率低下，不利于学生团队意识的养成。教师可以将学生划分成学习小组，进行团队式配合学习。比如，在课堂上，教师可以针对小组进行发问，让学习小组集体讨论之后，派出代表回答。一个人的力量是有限的，关于教师的问题可能有考虑不周的情况，小组集体讨论，集思广益凭借集体的力量解决实际的生物问题，不仅加强学生对生物知识的认识，还能促进学生深度学习，培养学生的团队协作能力，增强学生思维的活跃性，让生物课堂教学取得有效进展。

（三）创设情境教学

俗话说“近朱者赤近墨者黑”，不同的教学环境，对学生的学习效果有着不同的影响。灌输式教学、描述式教学以及放养式等教学方式已经不再满足现代高中学生的教学需求了，这也就需要教师对教学模式进行创新。教师可以创设情境教学模式，帮助学生深度学习。例如，当讲《细胞呼吸》时，可以找来一个空心的萝卜和一个新鲜的萝卜，向学生提出问题：为什么两个萝卜不一样？激发学生想象力，引导学生进行大胆猜测，进而将本节课的题目引出来，引导学生对生物知识进行学习，运用这样的方式，在激发学生兴趣的同时，还能提升学生观察能力和多角度思考能力，创建情境教学不仅能帮助学生深度学习，培养核心素养，还能帮助教师提高教学效率。

（四）重视实践教学

对于高中生物这门学科来说，是非常具有实验性、探究性的，实验教学是重要的教学方式之一。高中生物实验要师生一起参与，激发学生的实验兴趣，在实验探究过程中，教师在旁边给出技术性指导，学生作为实验的主导者，通过小组方式，发现提出问题，收集与问题相关的信息，针对性做出猜想假设、小组参与设计实验、实施实验并配合做好实验记录、分析实验现象和结果、得出实验结论并填写实验报告有利于培养高中生物核心素养，让学生更容易进入深入学习，提高学生操作能力和探究能力。

（五）采用因材施教

每个学生的学习方式、对事物认知和接受能力不同，因此教师要重视这种差异，采用因材施教的方式，结合每个学生的特点，帮助学生深度学习。例如，在课堂上针对能力不同的学生，教师提问的难易也不一样，能力强的学生回答难度高的问题，稍弱一点的回答相对简单的问题，针对不同的学生制定不同的学习目标，督促学生实现自己的预定目标，让每一个学生都在自己的原始基础上取得进步，促进全体学生深度学习，并取得进步。

三、结语

高效高中生物教学课堂的构建是在新课标的教学观念下，深度学习的背景下，通过在失败的经验中吸取教训，总结经验的过程，要优化升华高中生物课堂教学，需要教师和学生们一起发挥作用，教师转变教学观念，采用新的教学方式，学生也要加深自己主人翁的印象，共同探究、合作和学习，这不仅助力学生高中生物的核心素养，对教师来说，有利于实现生物课堂教学最优化的目标，推进高中生物课堂教学的改革发展。

参考文献：

[1]王敏：基于问题导向引领深度学习——以人教版高中生物教学为例[J].高考，2021（36）：112-114.

[2]陆卫：深度学习下的高中生物教学——以植物生命活动的调节为例[J].高考，2021（35）：147-148.