基于双减背景下网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究

叶心宇

摘 要：自“双减”政策发布以来，各级学校及教育机构都迎来了教育上的重大变革，学校在及时应对“双减”政策的同时，也逐渐重视学生的素质教育。小学数学是小学的重点课程，通过数学课程可以培养学生的创新思维、数学技能以及数学核心素养，生活中到处是数学，数学最终也是要服务于生活，因此学好数学课程是非常重要的。同时随着信息化时代的发展，我们中国已经迎来了高速发展的网络时代，现代教育技术逐渐替代传统教学方法成为课堂教学的主流。本文将针对双减背景下网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略开展相应的探讨，并结合经验，给予相应的借鉴。

关键词：双减;小学数学;智慧课堂;提高

引言

网络学习空间为小学数学课堂开展智慧课堂构建了坚实的基础，小学阶段是学生接触课堂知识教学的开始，这一时期的学生对于新事物往往抱有极大的好奇心。而数学课程相对于其他语言类课程而言，可能显得比较枯燥，因为数学很多知识都是比较抽象的概念，同时还需要学生学习大量的计算题，如何提高学生对数学课程的兴趣成为数学教学的重点内容。随着社会的不断发展和科技的不断进步，知识体系也不断的变化着，这就要求教师要与时俱进，不断地更新自己的知识体系。网络学习空间与小学数学课堂的相互配合出现了很多新型的学习方式例如以多媒体教学为主的教育模式，个性的学习方式，同时也真正地为学生的学习减负。

一、“双减”政策

1、“双减”政策的意义

“双减”政策目的就是使学生从应试教育中逐渐转变为素质教育，之前学生们普遍出现对学习抵触的情绪，双减就是要真正地为学生减负，减负既包括课下学习的减负同时包含课堂教学的减负。教师面对“双减”更加重视立德树人的教育思想，采取正确的教学方法，特别是小学低年级学生，教师要结合学生的实际情况开展教学。

2、“双减”政策对小学数学课程的影响

“双减”政策的推行，首先对于学生而言就是课下作业的减少，通过减少作业为学生减负，相较于之前作业量的多少都是由教师决定的，现在的作业量要少而精。虽然学生的课下作业量少了，但是教师的教学任务反而是增加了，首先作为数学课程，以前可以通过大量的课下作业使学生巩固、吸收课堂教学的知识，现在作业量减少可能会影响到学生的知识吸收程度。所以数学教师要根据政策要求逐渐转变以前的教学思路和方法，充分利用好课堂教学时间，采用合理的方法提高学生的学习效果。

二、智慧课堂教学策略

1、多媒体课堂，激发学生学习兴趣

多媒体技术是智慧课堂的重要组成部分，在小学数学的教学过程中应进行有效的应用，才能提高小学数学的教学效率。这样才能使得学生更好地理解新知识。多媒体教学必须坚持传统的教学模式，不能只有多媒体而失去了原有的教学方法，而是两者之间相互配合才能达到减负增效的效果。教师应该根据所要讲解的新知识进行设计情景，利用多媒体进行情景创设学生会瞬间被吸引，那些注意力不集中的学生也会快速地回到课堂中来，这样有利于教学任务的完成。例如在苏教版数学三年级上册中有一节是“分数的初步认识”利用多媒体进行情景引入。多媒体展示猪八戒和孙悟空分月饼，孙悟空刚开始跟猪八戒说4个月饼两个人怎么分，猪八戒可以快速地说出一人2个月饼，孙悟空接着说2个月饼怎么分，猪八戒仍然可以快速地说出，一人1个月饼，那1个月饼两个人怎么分呢？八戒疑问了？同学们也会根据这个情景陷入思考，老师可以进行解惑并引入新知识：“分数”多媒体在这一过程中通过动画的形式，能够带动学生的积极性，引发学生进行思考，从而能够提高教师的教学水平，在减负增效的过程中采用多媒体技术有利于吸引学生的好奇心。

2、抽象知识具体化

小学生正处于快速成长的关键时期，因为教师与学生的接触比较多，学生会不自觉地将教师看作为学习的榜样，日常数学教师在开展教学时，因为数学知识的抽象特征，教师经常会用地方方言或者自己理解的术语进行描述，这也就造成学生也会学习教师的说辞，造成学生的数学语言不规范的情况，教师可以充分利用多媒体教学，将抽象的知识点具体化，只有将知识运用最专业的语言进行讲述才能有效提高小学生学习效果。

例如在学习苏教版小学数学四年级下册《平移、旋转和轴对称》这堂课程时，如果教师只是将其描述为移动，就是不严谨的语言教学，学生根据教师的讲解也会受到影响。数学教师可以通过视频、图片的形式将知识呈现在学生面前，然后通过专业的音频播放，将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前，提高学生对数学知识的理解。

3、线上教学互动

教师熟练地运用智慧课堂，可以为学生展示更加广泛的数学知识。网络课程与微课已经在教育系统中应用非常广泛，数学教师可以通过网络向学生推送微课，微课的内容由日常的教学课堂实况为主。教师可以将整节课程录制下来，然后课下制作成微课，推送给学生们。这样学生在课下学习过程中如果遇到问题，可以通过观看微课重新学习问题知识点，对于一些重、难点，也可以通过暂停回放的方式重点学习。同时教师通过网络可以制定一款可以与学生互动的软件，然后为每一位同学制定相应的身份卡，身份卡的内容包括学生的学习情况，以及学生的特点，然后教师通过大数据网络为学生制定特色的教学方法，这样也是以学生为本的体现，教师通过软件加强与学生的线上互动，为学生的课下学习做到减负的效果。

结束语

综上所述，小学数学课程相对于小学阶段的学生而言，是一门逻辑性特别强的课程，教师要明白教学要以学生为中心进行开展，并积极利用网络的智慧特征，为学生制定不一样的教学课程，让学生感受不一样的课堂学习氛围，從而促进学生更好地投入到课堂学习中，真正实现教学的真正目的，促进学生的全面发展。

参考文献：

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