浅谈德育在小学数学教学中的渗透

师艳萍

苏霍姆林斯基说过：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质”。新课程标准也把德育教育放在十分重要的地位。我国的教育方针指出：“德育并不是孤立的，它是与其他学科紧密联系的”。这句话明確了德育与各个学科的关系，作为一名教师，应该抓住教学中的点滴小事，利用教学中的每一个教育点，精心又不经意，自然又不刻意，达到对学生进行正确引导和教育的目的。

一、师者有爱，花开无声

案例一：《位置》

记得我在教学生学习人教版义务教育课程标准实验教材数学五年级上册第二单元《位置》这一内容时，例题1学完后，我让学生用数对的方法表示出班上任意一个学生的位置，其中有一个学生用数对表示了班上一个名叫琦的学生位置。他刚刚说出（8，4）的时候，全班学生就开始哄堂大笑，不仅仅因为“84”是消毒液，更重要的是刚好琦是我们班的一名学困生。学生们的意思很明显：琦像毒液一样存在。学生们的笑声并没有让我露出半点笑意，当然我也没有批评这个回答问题的孩子，或许他不是有意的！我连忙说：“同学们，生活中的清洁、消毒杀菌能少了‘84’吗？新冠疫情期间，‘84’紧缺得很呢！琦，说明我们这个由72个同学组成的大集体离不开你！你很重要！我是这个班级的领头雁，你们都要跟在我的后面飞行，谁也不许独自离开！一直到我们安全到达目的地（小学毕业），明白了吗？”话音一落，刚刚发笑的学生不好意思地吐了吐舌头，而那个叫琦的学生眼里满是感动。说真的，当时听到这个学生的答案，我也想笑。可是，我忍住了。如果我先笑了，在学生们看来一定有不同寻常的含义。我的一番话，不仅让学生知道嘲笑别人是不对的，也让学生明白我们这个班集体的凝聚力。其实，我保护的不仅是一个学困生的自尊心，而是所有问题学生的自尊心。我想，教师要做学生的良师益友，除了要关心他们的学习之外，还要关心他们的身心健康。学困生之所以学习不见长进，最大的原因是基础差，如果教师不鼓励他们让他们重拾自信心，那么他们会更差。相比学习优异的学生，学困生更渴望得到老师的关注。我一直相信，无论是都市花园里大富大贵的牡丹，还是乡村小路边名不见经传的小花，同样沐浴在阳光雨露下，它们都应该骄傲地绽开，散发自己独特的芬芳。

新大纲指出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育”。这就要求数学教师在向学生传授知识、培养能力的同时，要结合数学学科特点，积极挖掘教材中的德育素材，探索德育渗透策略，激发学生民族自豪感，培养学生爱国情怀。

二、细雨润物，水到渠成

案例二：《比》

人教版六年级上册第四单元《比》的主题图是“神舟”五号顺利升空后，执行此次任务的航天员杨利伟叔叔在飞船里向人们展示联合国旗和中华人民共和国国旗的画面。学生观察主题图后，师问：“同学们，看了这幅图后，作为一名中国人，你有哪些感想？”学生纷纷举手回答：“看见神舟五号发射成功，我为自己是中国人而感到骄傲和自豪”！“看见五星红旗时，内心特别激动”。师又问：“我们在以前的《准备课》、《长度单位》里面都看见过五星红旗，你还在哪些地方见过五星红旗？”。教师通过引导学生回忆课本上和生活中见过的五星红旗，使他们真正感悟到：①五星红旗的大小不同，但形状相同;②有五星红旗的地方，就有中国的情结;③虽然这些五星红旗的大小都不一样，但它们都是按照一定的比做出来的，都代表了相同的意义，都有相同存在的价值，让学生形成对国旗的敬畏。

三、联系生活，因势利导

案例三：《认识钟表》

在学习人教版一年级上册第七单元《认识钟表》时，学生已经初步了解了钟面结构，会认识整时、半时。我用课件出示《小猪和猫咪的故事》，故事讲述了猫咪按时作息，今日事今日毕，而小猪却天天睡懒觉，做事拖拖拉拉，总是挨批评。我问孩子们应该向故事中的谁学习？为什么？孩子们从故事中懂得要从小养成规律作息、珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

此外，《探索1亿张纸有多厚》《节约用水》等综合实践课都是与学生生活联系密切的事例，从中很容易受到环保教育。

四、适可而止，有机渗透

品德教育与数学教学，两者是水乳交融的关系，思想与精神要融汇在整个教学过程中。在数学中融入德育，并不是要求我们刻意强求德育而忽视数学学科的本质，如果是这样，就会喧宾夺主。所以，在数学教学中，德育的渗透要遵循适可而止的原则。

总之，多年的教学实践让我明白：“才者，德之资也;德者，才之帅也”。在数学教学中渗透德育，不需要牵强附会，而需要教师精心备课，结合学生实际，适度挖掘教学中思想教育的契合点，找准思想教育与知识传授的最佳点，发挥教师智慧，开启学生心智，照亮学生心灵，使他们在学习数学知识的同时，养成良好的习惯，培养高尚的品格，争做新世纪优秀接班人。