小学二年级数学关于学困生解决问题题教学策略

万兴菊

摘要：应用数学作为培养学生理论与实践问题相结合能力的重要工具，也是当前我国教育的一项重要内容。同时，通过小学数学教学，进行解决问题题教学，不仅能够帮助学生为以后的学习打好基础，同时还能够更好的培养学生的逻辑思维。为了更好的对小学数学教学质量进行提升，教师需要不断创新教学方法，有效地提升教学水平，让学生能够积极探索，逐步提高解决问题的能力。

关键词：小学二年级;数学学困生;解决问题;策略

引言

学困生是指一些学习困难的学生。为了帮助在小学二年级数学学习困难的学生有效地学习数学解决问题题，需要采取一系列的教学策略，充分的激发出小学生对数学进行学习的积极性，更好的进行数学学习。

一、创新教学方法

由于小学生年龄相对较小，对所遇到的事情的理解程度较低，因此教师必须创新小学教学法，明确教学的目标，制定有效的教学计划。教学计划是教学过程的一般概念，也是教科书描述为辅的教科书。教师还需要分析学生自身的学习情况，这有助于推进先学后教的教学方式。教学方法由简到繁，老师对课本的讲解帮助学生提高自学能力，有时将课本结合学生每天接触的新鲜事物，有效地提升教学效果。

二、必须给学生足够的时间独立思考

学生对问题进行解决的能力与学生能否独立思考是紧密相连的，学生独立思考能力的提升，与数学课的教学类型和时间有很大的关系。正确的教学方法是通过典型的例子解释，让学生能够有时间进行独立思考。只有自己去思考，才能更深入地理解老师的讲解方式，才会有理解和解决问题的效果。对于小学二年级数学有困难的学生来说，在数学解决问题题教学中，对学生独立思考能力进行培养是非常重要的。对此，需要高度重视学生在数学教学中的主体位置，极大的转变传统的“灌输式”教学方法，最大限度地发挥学习困难学生在应用数学问题教学中的主体性，积极研究应用数学问题，努力培养学生独立思考的习惯。学生的独立思考能力对于回答数学解决问题题非常重要，为了更好的对学生的独立思考能力进行培养，在进行解决问题题教学时，需要给学生留出足够的思考空间。尤其是对于学习有困难的学生，需要更多的时间去思考数学解决问题题，而数学老师也需要结合数学解决问题题的难易程度，对学生进行指导，进行思维扩展，更好的推动学生数学思维进行健康发展，培养学生对数学解决问题题进行独立解决的能力。

三、教师要改变评价方式

评价方法的改变在数学课堂上，教师将课堂任务分配给学习有困难的学生，学生努力完成。完成以后对于评价，教师只充当助手，让其他学生评价完成作业的优缺点、完成度和对任务的态度。这可以促进被评估学生对知识的更深入了解，也可以促进被评估学生对任务完成的提高。因此，改变评价方式，提高对数学知识学习有困难的学生的理解。其次，老師的课后作业和批改作业也交给学生进行评价，让所有学习障碍学生都可以成为助教，所有学习障碍学生都有评价作业的权利。仔细地检查作业问题，在评估作业时，可以看到别人作业的优缺点，反思自己，为学习困难的学生改进教学策略。改进针对学习障碍学生的解决问题题教学策略，可以促进学生思维的灵活性，提高课堂效率。作为数学老师，不断总结教学经验，更新教学方法，反映教学效果，为学生设定更高的标准，培养学生的学习兴趣，鼓励学生“边助教边学”。帮助有学习障碍的学生提高他们在课堂上的注意力和信心，提高他们的数学成绩。

四、培养学生良好的阅读习惯

规范学生解决问题的步骤是提高学生灵活解决实际问题能力的关键，但为了更好地发挥学生标准化解决问题步骤的作用，教师需要进行语言教育和思维能力教育。换句话说，它侧重于培养学生的注意力。解决问题题作为语言表达题的一种，对学生的语言理解能力要求很高，因此阅读题型就成为顺利回答解决问题题的关键环节。虽然学生可以通过对解决问题题的解读充分感知问题的信息和数据，但由于小学生的识字能力有限，教师必须对学生进行语言教育，让学生能够更好的理解问题的含义。在此基础上，教师还需要重视对学生的思维能力进行培养。换句话说，应该针对分析主题的问题和已知情况。此外，教师可以重点讲解与此题相关的概念和术语，并通过对此题的箭头、线条和圆圈等方式指示关键词、句子、判断结果和思维分析，帮助学生记忆，可以帮助有学习困难的学生尽可能地理解和阐明问题的含义。

结语

综上所述，在当前素质教育的背景下，教师应在结合数学特点和学生实际学习情况，兼顾学生学习兴趣的前提下，制定教学计划和方案，改进教学方法。解决问题题也是小学数学教学中对学生的数学能力进行综合培养的重要题型，面临着教师多方面考虑的需要。根据小学生的发展，采用最直观的方法，引导学生进行自主学习以及探索，有效地提升对应用问题进行解决的能力。

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