基于信息技术的小学科学创新实验的开发与教学研究

杨银银

摘要：在新课改背景下，小学科学教师应当去思考如何提高小学科学实验教学的效率和质量，从而给学生未来从事相关的科学工作奠定好良好的基础，激发其研究、探索的兴趣。因此，小学阶段要重视培养学生的科学思维和动手动脑能力，可以说学生的思维与能力很大一部分都是在小学科学实验教学的实际动手操作与思考中形成的。基于此，本文章对基于信息技术的小学科学创新实验的开发与教学研究进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：信息技术;小学科学;创新实验;开发;教学

引言

小学科学是一门以实验为基础的学科。因为对于小学阶段的学生来说，他们还不能很好地理解较为抽象的理论知识，所以，教师要组织实验活动，或者与实验有异曲同工之妙的生活实践活动，才能得到他们的信服，这也是为什么小学科学知识大都浅显易懂，与实际生活息息相关的原因。教师要在对科学知识深刻认识的基础上去推动小学科学实验教学的创新，将小学科学学科的教学价值挖掘出来。

一、小学科学实验教学现状

（一）科学探究缺乏主动性

在开展实验教学的过程中，教师大都为学生准备好既定的实验教具，并以照本宣科的方式对学生进行科学实验教学演示，并对实验过程进行总结，以此提高学生的科学实验认知能力。这种教学模式虽然能够提高学生的科学知识理解能力，但却制约了学生的思维发展，不利于学生从多元角度认知科学实验内涵。再者，由于一部分科学实验内容较难在课堂教学环节引导学生认知，需要让学生在课后环节对实验过程进行引申学习，以延续化的学习方式使学生对科学实验形成更深入的认知。但是，在课后环节，由于缺乏教师的监督，学生大都缺乏对实验课程的课后延续性学习，或者由于学习其他学科知识，而无法投入过多精力观察实验过程，这降低了科学实验教学效率。

（二）实验教学未引起充分重视

对于教师而言，在科学课中更多的是要让学生了解一些基础的科学知识、自然原理，从中能够对目前社会有一定的基础认识。但是在这个过程中，很多教师没有组织相应的实验探究活动，教师更多的是让学生去了解这个世界，没有让学生去探索这个世界。所以在目前的科学教学过程中，仍然可以发现，教学的满堂灌现象是根本没有被改变的，学生的学习过程仍然是非常表象化的。

二、基于信息技術的小学科学创新实验的开发与教学

（一）利用信息技术，提升实验教学的效率

在我们的小学科学课堂中，教师的有效指导与学生的主动学习相互配合，才能使一节课的教学目标、学习目标得以有效完成。信息技术在科学实验课堂中很多地方有着不可或缺的应用。比如在“馒头发霉”实验中，如果想完整地呈现馒头发霉的过程，一节课或者几节课都难以完成任务，因为馒头在不同的环境中发霉的速度和效果是不一样的，需要一段时间的观察。基于这类实验的特点，笔者将馒头分成几块后，放在四种不同的环境中，用手机录下实验过程，经过连续几天的观察，最后在课堂上用视频展示实验的过程和结果，这样学生们就很容易发现规律了。再如“制作酸奶”一节中，酸奶的形成需要几个小时，于是笔者在家中把酸奶的制作过程拍成视频，并带着做好的酸奶来到课堂，让同学们感受酸奶的味道。在教师的引导下，学生都跃跃欲试，产生回家亲手做一回酸奶的想法。信息技术的应用，让一些在课堂上不能直接完成的实验，变成了轻松完成的教学任务。

（二）结合信息技术，观察和模拟实验

在学习“蓝色的地球”这一单元的知识时，会涉及到各种各样的岩石，它们的性质和特点各不相同，通过实验能够帮助学生更直观地认识到这一点，为他们展示世界的奇妙。但是，学校一般不会有种类特别丰富的岩石供学生实验。这时教师就可以提前在网上搜集相关视频和图片等内容，在课堂上播放给学生观看。还可以给学生留下作业，根据自己的兴趣去搜集某一种岩石的详细资料，并通过微信等方式与其他人交流讨论，尝试把几个人的成果整合起来，第二天上课的时候进行分享。

（三）进行示范操作演示，明确实验操作要领

对于小学生而言，毕竟他们之前没有太多的实验操作经验，所以在具体的实验操作过程中，如果教师只是简单地进行讲解，然后让学生自己动手操作，那么在这一阶段，实验失败的现象将是层出不穷的，并且会浪费大量的时间，也有可能会挫败学生的学习自信心。在这种情形下，可能会导致学生不知道实验操作的根本意义是什么。因此，在目前的小学教学过程中，在前期，教师其实可以注重对学生的引导和示范，让学生能够在教师的引导和指示下，对于实验的具体操作要领有一定的掌握，然后在明确了基本要领之后自己来进行尝试。

结束语

小学科学这门学科，具有探索性、实践性的特点，实验器材是小学生探索与实践过程中必不可少的“法宝”。在教学过程中，教材大部分内容以实验为主，利于打好基础，对小学生后续学习与发展有极大帮助。由此，在教学过程中，教师要对教材进行深入研读，掌握教材内容，充分利用校内购买、教师与学生自制的实验器材开展教学活动，培养学生的思维发展和实践操作能力，帮助学生提高思想格局、开阔眼界，在日积月累中丰富学习经验，促进学生养成科学自然观与科学素养的发展。

参考文献：

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