探究如何在小学数学教学中应用现代信息技术

何秋萍

摘要：在小学数学的教学中，信息技术的使用已经成了一种常态化的措施。小学数学教师在使用信息技术组织教学活动的过程中，可以更好地降低学科学习的难度，提升学生们学习的积极性，调动学生的主体作用的充分发挥。小学数学教师要善于运用信息技术来开展教学的活动，让学生们更能够参与进来，提高学习的效果。

关键词：小学数学;信息技术;数学教学

随着信息技术的不断提升，教育教学领域的信息化技术使用程度不断加深。对小学教学而言，对信息技术的使用予以优化是创新开展基础教育的关键所在，不断提升小学教学质量。纵观小学数学教学活动，在传统教学思想的桎梏下，教师使用的教学方法较为落后，教学思想尚未更新，因此难以有效地改革与创新课堂教学活动。凭借信息技术对课堂教学进行创新，促进学生学习兴趣的提升，增强课堂教学质量具有较强的現实意义。不仅如此，在课堂上还应关注学生能动性的发挥，重点培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，对学生的数学素养予以不断优化，实现课堂教学质量的不断攀升。

一、巧设情景，使“数学”主题更有趣

兴趣是个人的一种喜好情绪，从心理学的角度来说，兴趣是指人在认识某种事物或者从事某项活动时表现出来的心理倾向。在小学生的学习中，兴趣是激发学生主动学习的“兴奋剂”，正如著名儿童心理学家皮亚杰所说：“儿童一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”所以在小学教学中，兴趣被认为是最好的“老师”，也是激发学生主动学习内驱力最有效的手段。应用多媒体辅助小学数学教学，能够充分发挥多媒体多样化呈现学习内容的优势，通过更加直观并且符合小学生认知水平的图片、音乐、视频、动画等形式给学生呈现学习内容，能够给学生创设有利于其心理认知的情境，从而提升学习内容的趣味性，如结合课程标准的要求给学生制作内容丰富、形式新颖的多媒体课件，能够改变单一讲授法教学的枯燥性，便于学生参与其中，从而使课堂教学氛围有效得到调节，使课堂充满生机与活力。

例如，在进行《平行四边形的面积》这部分内容学习时，教师结合小学生的日常生活经历，用多媒体课件首先给学生呈现居民小区中一个长方形和一个平行四边形的车位图像，这种情境学生在日常生活中是经历过的，这种熟悉感会迅速吸引学生的注意力。在此基础上，教师紧跟着提出问题：“如果把这两个车位进行交换，公平吗？”学生兴趣十分浓厚，纷纷举手发表自己的观点，甚至展开激烈的争论。在学生充分思考和讨论的基础上，教师适时进行总结，告知学生结论：公平不公平要看这两个车位的面积是否一致，进而自然而然引出这一课的课题：平行四边形的面积。这样学生可以顺利进入这节课的核心内容进行学习，无形中提高了课堂教学效率。

二、化难为易，使“数学”形式更灵活

小学数学学科内容抽象、逻辑性强，同时对学生的空间想象能力要求较高，也重视学生在数学学习过程中的体验，这些特点会增加小学生数学学习的难度。而应用多媒体技术辅助学生学习数学，能够给学生营造一个符合其认知水平的生动的情境，使数学课堂变得动静结合、图文交织，有效刺激学生多种感官，使学生在逼真、形象的课堂氛围中更直观、具体地感受知识。特别是在几何知识的学习过程中，应用多媒体演示操作图形的变化，把抽象的空间想象转变为直观的动画模式下图形的逐步变化，使学生深刻感知知识生成的过程，便于学生理解和消化知识，让小学数学教学起到事半功倍的效果。

例如，教学《圆的面积》的计算公式时，由于圆形面积公式的由来是要把一个圆进行极致化的等分，再对等分的每一个部分进行拼接，最终使拼成的图形越来越接近一个长方形，这样学生才能理解圆的面积计算公式。如果让小学生单纯进行想象对他们来说有很大困难，动手实际操作，学生的动手能力又限制了对圆等分的份数，也很难使学生真正理解知识。应用多媒体就能够有效解决这些问题。教师可以通过对比的方式对一个圆进行等分，首先是16等分，然后用动画的形式进行拼接;接下来进行32等分、64等分下的拼接，在拼接后的对比中引导学生进行观察，学生很快就能得出结论：把圆形等分的份数越多，在之后拼接的过程中就越接近一个长方形。在此基础上，教师再把圆的半径、周长标注好，让学生观察拼接成接近长方形时它们的位置关系，结合长方形面积的计算公式推导圆的面积计算公式，这样学生就很容易得出圆的面积公式S=πr2。学生突破难点的整个过程充分利用了信息技术直观、灵活的演示方式，把教学内容化难为易，帮助学生顺利突破难点。

三、积极拓展，丰富“数学”内容

当前小学数学教学要落实新课标的要求，即学生在掌握数学知识的基础上，能够应用所学知识和技能解决生活中的新问题，这体现了素质教育对数学教学的新要求。因此在小学数学教学中，教师不能仅仅局限于教材层面开展教学活动，而是要以课程标准的三维教学目标为指导，适当对学生的学习内容进行拓展和延伸，及时给学生补充一定的课外知识，特别是要通过针对性的训练提升学生的思维能力和知识的灵活应用能力。

小学数学教师可以在课堂教学中应用信息技术根据学生的学习需求给学生播放提前制作好的“微课”，帮助学生及时拓展学习内容，如：在教学“小数的认识”知识时，为了激发学生对小数的兴趣，教师可以设计这样的flash动画：一个小数精灵以讲故事的形式，讲述古今中外关于小数的历史演变。每讲到一个时期，都会出现相应的图片及内容。为了便于学生融入，在动画播放的过程中，可以辅以轻松、柔美的音乐，吸引学生不自觉地融入其中。这能够激发学生的求知欲，使学生明白我国对小数的认识是起步最早的。公元3世纪，我国数学家刘徽在注解《九章算术》中就提出了十进小数。1593年，德国的克拉维斯用小黑点表示小数点，他在1608年发表的《代数学》中将这一做法公布于世，小数的现代记法从此被确立下来。这样给学生进行讲解，不仅生动、真实，而且能够使学生清楚所学内容的来龙去脉，有利于学生深刻理解知识，既节约了教师讲解的时间，也丰富了教学内容。

结语

根据上文的论述，在小学数学教学进程中，通过强化运用信息技术措施，对小学数学教学质量的提升有很大的促进作用，能够极大提升小学数学教学改革的成效。对此，作为小学数学教师，应该强化提升小学数学教学中使用信息技术的能力。

参考文献：

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