基于深度探究的幼儿自主建构游戏指导策略

许雯霞

摘要：自主建构游戏能够较大程度上满足幼儿的兴趣和娱乐需求。幼儿的天性是自由的，它发挥着积极性、主观性和创造性，是塑造健全人格的过程。作为一名教师，正确对待儿童自发的玩耍行为，关注儿童，理解儿童，采取适当的策略鼓励和支持儿童自发的玩耍行为，才是真正尊重儿童，保护儿童天性，这是儿童真实立场的体现。其次，笔者希望结合自己多年的教育和观察经验，谈谈自己对自主游戏的看法，提升我国幼儿教学的质量。

关键词：深度探究;幼儿;自主建构

一、自主构建游戏对幼儿发展的重要性

（一）自主构建游戏为幼儿的健康和体能发展奠定了基础。

幼儿体能的发展分为两类：大肌肉运动、步行、跑步、跳跃和攀登等基本运动。体能的发展体现在运动的协调性、平衡性、力量性和敏感性上，从这个意义上说，通过幼儿在大型体育器材中的自发活动，体育的发展可以得到促进。另一种类型的体能发展是小肌肉的运动。提高操作性技能的发展，可有效利用拼图、插桩、其他自主棋盘游戏和自发沙盘游戏等操作技能，从而对幼儿手眼的协调和灵活性起到重要作用.

（二）自主构建游戏推动语言和认知的发展

对幼儿来说，自娱自乐是最没有压力的活动。因此，自主构建游戏是保证儿童认知发展的有利驱动力。自主游戏脚本中所发生的各类问题更容易激发孩子的积极思考，积极寻找解决更多问题的方法，并获得不同游戏的体验。。

（三）自主构建游戏为幼儿未来的社会发展铺平了道路

作为游戏当中团体成员，幼儿可以自由地选择玩伴，同时，在游戏过程当中提升了幼儿遵守游戏规则的能力。促使幼儿在游戏当中慢慢学会与同龄人沟通、合作和互相帮助。游戏伙伴之间的纠纷和矛盾给孩子们带来了最深刻的人际体验，为未来的社会合作奠定了初步基础。幼儿通过独立的游戏与同龄人交流，将不断体验成功和失败的感觉自主构建游戏是最没有压力的活动，所以孩子们在游戏中最能体会到的是成功和胜利的感觉，这对心理健康的发展是必要的。

二、自主建构游戏中教师的定位策略

自主建构游戏是儿童游戏的一种形式。孩子们在自主游戏中进一步尝试、发现和学习新的事物。然而，老师们往往关注游戏的结果，并且往往过于参与儿童的自主游戏。

（一）幼儿是自主建构游戏的所有者而教师是自主建构游戏的观众（支持者）。

1、在幼儿自主建构游戏的过程当中，游戏过程当中所需的材料切不可直接将其提供，应通过幼儿的智慧，独立获取。

2、幼儿拥有选择玩伴的绝对自由权，无论是单独玩耍还是集体玩耍。教师不应该提出建议，给孩子们完全的选择自由。

3、作为一名观众，教师可以对每个孩子的活动情况了如指掌，从而为今后开展相关教学活动奠定基础，并有助于教师对孩子进行更深层次了解。

（二）教师应仔细观察并注意隐性指导。

教师的及时干预可以促进游戏发展到更高的水平，提高游戏质量，促进儿童的社会发展。例子：

1、引导方式较为巧妙

在知道幼儿有序开展游戏中，教师使用动作、表情和眼睛等肢体语言来控制儿童的游戏行为。例如，老师通过点头、故障、微笑的方式对幼儿的各种行为给予肯定，将会有效提升孩子们的自信心，在认可当中感受成功的喜悦。为孩子们在游戏中的创造性行为鼓掌，对孩子们的创造力表现赞赏。对于不应该遵守游戏规则或被打断的孩子，老师会做出手势，摇头，并用表情否认，从而及时制止孩子们不良行为的发生。

2、通过角色暗示

在幼儿的自主建构游戏中，必须尽可能给幼儿充足的自由，只有这样才能真正建立幼儿的“自由王国”。教师和家长并非是游戏的直接指南，但需要老师和家长参与游戏。直接的指导将成年人视为局外人或者是权威人士，对幼儿的自由活动影响相对来说比较大，因此，教师以及家长最好不要过度参与到游戏当中。研究表明，当成年人和儿童一起玩时，游戏持续时间更长。当然，这个游戏不是简单地让成年人参与儿童游戏，而是把成年人的角色变成孩子眼中的“玩家”。但请不要假装是一个幼儿，因为幼儿拥有自己的分辨能力。老师和家长只是“成人玩家”，在需要时给孩子们提供帮助和指导。例如，在与儿童下棋、与儿童捉迷藏等联合角色扮演游戏中，教师可以扮演适当的游戏参与者角色，帮助儿童获得更多知识和经验，实现更好的发展。

（三）教师应提高对于活动点评的重视度

在游戏结束时，孩子们给出一个公平的评估也很重要，这可以引导孩子们自发地交流，积极尊重游戏规则，并奖励孩子们在游戏中表现良好毅力的同学。将自主建构游戏当中存在的困难以及问题扔给孩子们，通过全班讨论和交流的方式寻找解决问题的方式同时，教师还应引导孩子们相互评价，鼓励他们自由表达自己的愿望，并与老师和同龄人分享自己的想法，从而提高孩子独立玩耍的能力。

三、教学案例

（一）游戏过程

在进行冬至的节气活动时，笔者建议把我国传统的节气活动和自主游戏结合起来。孩子们陷入了沉思。阿雨说。“老师，一到冬天，很多小动物就会冬眠。我想玩‘蚂蚁运送粮食’的游戏。”请到室外去做路线。但是蚂蚁的粮食在哪里。承诺建议：“我们可以用足球做粮食，把足球装进足球袋里，大家可以背在背上，用足球篮做粮食篮子。”。她的做法得到了大家的一致赞成。开始行动了！大家互相帮助背诵足球，排成整齐的队伍，一个接一个地开始运送粮食。

（二）游戏分析

整个游戏过程，在面对全部攻克的难题时，孩子们结合生活中的现有经验，积极开动脑筋思考方法，使游戏在愉快的协商、讨论、合作中顺利展开。

（三）游戏推进

同样构建了场景，不同的玩法激发了孩子们的兴趣，激发了他们的创新能力。为了帮助幼儿的发展，我和孩子们在幼儿园的角落里寻找灵感，寻找新的材料。大家每次看到一种材料，都会苦口婆心地期待新的玩法。

四、总结

在幼儿教学的过程当中，需提高对于幼儿自主性的开发，应给予幼儿较大的自由活动空间，从而有助于幼儿各方面的综合开发。自主建构游戏对于幼兒教学来说，有助于提高幼儿动手、动脑的能力，对幼儿的进一步智力开发以及综合素质的培养具有推动作用。

参考文献：

[1]赵明，白晶.建构区幼儿自主游戏的实施策略[J].吉林省教育学院学报，2020，36（11）：139-142.

[2]魏文云.幼儿自主游戏活动中教师的角色定位探讨[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：147-148.