浅谈高中班主任班级管理有效策略

吴红芳

摘要：在学生的健康成长中，班主任起着重要作用，班级管理是引领学生健康成长、树立正确人生价值观的关键。同时，高中学生在成长的过程中，其心智也逐渐成熟，并具有了一定的想法和观点。在新课程改革背景下，班主任应立足学生的主体地位，结合学生的实际情况，采取正确的班级管理手段，引领学生朝着更好的方向发展，并树立正确的人生价值观。

关键词：高中;班主任;班级管理

素质教育的实行，促使教师开始注重学生的核心素养培养工作，班主任的班级管理艺术也迎来了新的挑战。新时代学生思维发展和意识形成的快节奏促使班主任积极、主动、迫切地从社会和时代变化当中吸取班级管理经验和智慧。社会发展对人才要求的提高、学生自我发展需求的提升、教育政策的完善，都需要高中班主任搭配新的班级管理艺术，形成班级管理新形势，促进学生的全面发展。

一、班主任工作的困境

高中班主任工作包含高强度的情感劳动。能从工作中体验到幸福感是优秀高中班主任的共同特点之一。

1.身体之烦累

高中班主任一般被要求每天至少“五到岗”，即早读、午读、早操、晚操、晚自习预备五个时间点班主任必须在班。某次班主任经验交流会上，一位有十年带班经验的班主任讲授自己的工作方式时道：现在班主任根本不能“看住”学生的“心”，但要能“看住”学生的“身”。经验交流会后这句话成为该校班主任的“班级管理箴言”。这句话能获得一线班主任的认同，原因是“过于真实”地描述了高中班主任的工作内容、生存状态。大多数学校“鼓励”班主任多“看班”，导致“看班者”实际上也成为“被看”的对象，由此班主任常常有“身不由己”的感觉，身体乏累。

2.内心之烦苦

班级杂事繁多，都是累心的苦差事。卫生、纪律、作业、请假等日常事件无不和学生的行为有关。学校量化制度的压力下，班级管理的效果很容易和班级荣誉、社会影响、学习氛围、班主任师德、班主任能力等简单划等号。泛道德化的文化背景在教育领域尤甚，优秀教师的演讲不断重复“师爱使问题神奇消失”的故事，无形中形成道德绑架，“出事”的班级被认为是教师“师爱”不足、“师德”不够高尚，所以班级管理常常伴随着“有苦难言”。

二、班主任班级管理工作的策略

1.班主任应保持真诚，给予学生尊重

现在的高中生心理日趋成熟，对很多事物都有自身的想法，尤其是外界的态度，学生能够敏感地感知到。作为班主任，要把学生当成自己的孩子一样真诚地对待，给予每个学生最基本的尊重，和学生交流时要保护好学生的自尊心。班主任只有给予学生充分的尊重，才会获得学生的信任，学生才愿意和老师进行心灵的沟通。如果班主任难以和学生亲近，在教育学生时就很难让学生信服。因此，高中班主任首先要学会尊重学生，这样才能拉近和学生的距离，取得学生的信任。

例如，班里有一个调皮的学生，上课总是不认真听课，针对这样的情况，班主任可选择在私底下与其沟通，询问他学习上有什么困难，是否需要老师帮助，尽可能地用爱浸染他，告诉他老师可以保护他。学生内心都是敏感的，只要教师用真心关爱学生，学生是可以体会到的。班主任关爱这位学生，学生能感觉到教师的尊重，他会渐渐地改变自己，进而和其他同学和谐相处，这也有利于班主任更好地开展班级管理工作。

2.班主任应创新德育方式，充分吸引学生

高中生思维灵活，往往对外界有趣的事物充满好奇，班主任要注重联系学生的个性特征和认知能力，卓有成效地开展道德教育。高中班主任应该充分利用网络资源，依据高中生的成长特点展开道德教育工作。

例如，班主任可利用互联网技术，用微信和QQ等手段与学生家长加强联络，及时地向学生家长说明孩子在班级里的表现。班主任可以在网络上寻找一些有关道德教育的资料，在进行德育教育时融入课堂，比如普及一些学生安全防范知识，怎样看待网络直播视频等。班主任应该重视每个学生可能存在的问题，着重道德教育，让学生可以从自身思想上和认知上转变利用网络资源的观念，从而真正做到理性使用网络。班主任应通过新颖的德育方式，吸引学生融入班级管理中，进而顺利开展班级管理工作。

3.班主任应巧妙沟通，把控教育分寸

在高中班级管理过程中，班主任普遍会选用语言引导的方式管理学生，以纠正学生的不当行为，帮助学生归入正途。在日常管理工作中，班主任要注意溝通技巧以及自身语言的尺度。班主任运用适当的语言，委婉而深刻地指出学生存在的问题，能在很大程度上引发学生的反思，激起学生的学习斗志，使其重燃对学习的信心。因此，班主任管理班级时需把控好引导性语言的分寸与力度，开展素质教育。

例如，班级中的某位学生平时学习成绩比较好，班主任经常表扬他，渐渐的，他就产生了骄傲的情绪，这不利于其与同学之间进行交往，也影响了教师的班级管理工作。针对此情况，班主任应进行认真分析，在正确表扬他的时候，可适当委婉地指出其不足，对症下药，一段时间之后他就会主动认识到自己的不足，在整体上取得进步，真正做到“药到病除”。因此，高中班主任只有掌握沟通技巧，才能进行有效的班级管理。

4.落实科学化班级管理艺术

班主任要带领学生一起制定班级规章制度，引导学生在制定班级规章制度的同时规范自己的行为意识，养成良好的习惯，建立良好的班级秩序，有利于各项班级管理工作的开展，形成良好的班风。班主任要调动学生的主观能动性，凸显学生的主体地位，提高学生的主人翁意识，让学生意识到自己不仅是班规的遵守者，还是制定者、执行者。班主任在带领学生制定班规时，要先根据教育大纲和学校要求撰写预案，然后让学生表达自己对于班级班规的期望，结合预案将学生的期望转化为班规。只有得到学生认同的班规才具有较高的可行性，才能得到学生的认同，发挥其应有的作用。

本文根据理论依据对高中班主任班级管理工作提出了一些优化技巧，学生具有主体性、引导性、感染性等众多特点。这就要求班主任灵活变动自己的班级管理工作，将其当作一门艺术，既要有实效，又要有影响。

参考文献：

[1]梁君，汪雪.新时期，新主体，新的班主任管理艺术[J].科教导刊（中），2019（32）.

[2]马万华.核心素养下的高中班主任管理艺术[J].西部素质教育，2019（21）.