新时代小学劳动教育实践路径研究

郭燕平

关键词：小学劳动教育实践路径新时代背景

引言

劳动教育并不是让小学生真的去参与一些非常累的活动，更不是一些直接的生产活动，而是要通过一定的劳动来达到锻炼小学生意志的作用，因此在这一认识下，小学劳动教育必须摒弃单纯组织小学生进行劳动的教育形式，而是要将教育意义渗透在劳动中，让小学生在劳动过程中受到教育。小学生正处于一个身体与心理都快速形成的时期，这个时候的小学生就像一张白纸，需要通过有效的教育来引导小学生健康成长。

一、学校方面

1.将劳动教育常态化

学校是教育的一大主体，并且其在教育理念、教育方法等方面都比学生家长更有经验，因此其在小学生的成长过程中发挥着重要作用，是保证劳动教育质量的关键因素。基于此，学校必须转变自己的教学理念，不以升学率为办学宗旨，而是要认清新时代的特征，自觉贯彻新课标的要求，将劳动教育落到实处。在学校教育的过程中，学科教学占据非常大的比重，因此就不可避免的忽视了劳动教育，多数学校一周只会进行一次劳动教育，教育效果十分有限，为了解决当前这一问题，不能以大量牺牲学科教学的时间来组织劳动教育，而是要将劳动教育渗透在学科教学过程中，将劳动教育常态化。例如将劳动教育渗透在语文学科的教学过程中，语文作为一种人文社科类学科，其中蕴含的人文知识都可以成为劳动教育的载体。二年级上册中的口语交际中有一个主题是“做手工”，教师就可以以此为依托，在指导小学生做手工的过程中感受到劳动的意义。

2.开发学校特色校本课程

在新时代背景下，劳动教育越来越成为教育的重要组成部分，因此对以劳动教育为培养内容的课程提出了更高的需求，基于此，学校要以学校的实际情况为基础，开发学校特色校本课程，使其成为开展劳动教育的载体。例如学校可以开发综合实践课程，综合实践课程即通过组织一些实践劳动来让小学生参与其中，但是需要注意的是实践本身并不是目的，真正的目的在于通过这些实践活动来对小学生进行劳动教育，因此在开发综合实践课程时必须与劳动教育融合，使小学生在参与综合实践的过程中能够感受到劳动的重要性，品尝到劳动的美好，实现劳动教育的目标。至于综合实践课程的具体内容则可以根据学校的实际情况来确定，如果学校有较大的活动空间，就可以组织小学生进行植树，如果学校空间较小，则可以让小学生打扫校园。无论何种劳动形式，只要基于一种明确的劳动主题，就能保证劳动教育的质量。

3.组织丰富的劳动活动

小学生年龄较小，如果让其单一的从事一种劳动，长远下去必定会产生厌烦心理，降低劳动教育的效果，因此学校在开展劳动教育时要考虑到小学生的这一特点，组织丰富的劳动活动，利用多种形式的劳动来对小学生进行劳动教育。

二、家长方面

家长是孩子成长路上的第一个引路人，其对小学生的影响是巨大的，因此在新时代背景下，家长也要承担起对小学生进行劳动教育的責任。首先家长要转变传统观念，不能因为溺爱而选择不让小学生从事任何劳动，要让小学生明白，自己的事情要自己做，在日常生活中对小学生的劳动习惯进行培养，例如：打扫房间、叠衣服、参与下厨。其次家长还要营造一种良好的家庭环境，经过相关的科学研究发现，环境对人的成长是非常重要的，因此家长在生活中要做到以身作则，保持良好的劳动习惯，让小学生在不知不觉中受到影响。再次要积极与学校的劳动教育想配合，实现家校联合。一方面要家长要积极参与学校组织的一些亲自实践活动，另一方面还要及时就小学生在家中的情况与学校教师进行沟通，将学校与家庭拧成一股绳，共同作用于小学生的劳动教育。

三、社会方面

环境对一个人有重要影响已经是一件众所周知的事情，学校环境、家庭环境、社会环境都会影响小学生的劳动热情，因此社会也要自觉承担起相应的责任，为小学生的劳动教育提供良好的社会背景。一方面社会要通过各种文化形式在全社会形成一种劳动光荣的社会风气，使处于社会中的小学生能在潜移默化中受到熏陶;另一方面社会各个主体要积极给小学生劳动教育业的开展提供合适的场所。例如敬老院、福利院、社区等社会组织都是对小学生展开劳动教育的重要场所，并且其劳动效果相较于在学校与家庭内展开的劳动教育更好，更能激发小学生对劳动的热爱。

结语

劳动教育在新时代背景下受到了越来越多的重视，但是其在实际进行过程中的效果并不十分理想，制约了小学生的全面发展，因此为了提高劳动教育的质量，社会各个主体必须协同发力，共同致力于劳动教育质量的提高。

参考文献：

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[2]李丽.项目式专题劳动课程：新时代小学劳动教育的校本化实践路径[J].未来教育家，2021，（04）：54-57.

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