小班幼儿阅读能力培养的策略研究

刘杰

关键词：小班幼儿;阅读能力;策略研究

目前的幼儿教育大纲中已经明确提出要在日常的幼儿教学中要培养幼儿的阅读习惯，利用绘本、插画等实物引发幼儿的求知欲，从而为幼儿的小学教育奠定阅读和书写的基础。所以，培养幼儿的良好阅读习惯已经成为了幼儿教师重要教学内容，一个好的阅读习惯不仅可以增加幼儿的知识储备还可以增加幼儿的语言词汇从而提高幼儿的沟通能力和学习能力。

一、选择适合幼儿的阅读资料

小班幼儿的身心还是处于刚刚发育的阶段，对于单一枯燥的长篇文章并没有兴趣，反而颜色鲜明、有动画插图的简短故事书可以引起幼儿的高度注意力，这些故事书在大堆的图片中会插入简单的汉字，幼儿通过阅读故事书可以学习简单的文字，同时这些故事书大部分都是从幼儿的认知程度编辑的，书中的图画、故事情节都可以激起幼儿的强烈兴趣，吸引幼儿继续阅读。幼儿教师可以在课堂中准备一些不同类型的故事书，动物类、植物类、童话类等，放在幼儿可以自由拿放的地方，方便幼儿自行阅读，从而促成幼儿自主阅读的习惯。

二、建立适宜的阅读环境激发幼儿兴趣

一个良好的阅读环境不仅可以吸引幼儿的注意还可以激发幼儿的阅读兴趣，所以幼儿教师可以选择一些没有杂音、充满阳光的地方作为阅读专区让幼儿进行阅读，另外在阅读专区要配备足够数量的图书，确保每一个幼儿都有书阅读，同时要及时更新图书，让幼儿能够读到新的故事，激发幼儿继续阅读的兴趣。

三、养成正确的阅读方法

（一）正确的姿势

正确的阅读姿势可以让幼儿远离眼睛胀痛和近视的烦恼，教师可以通过示范正确的阅读姿势让幼儿进行学习，坐在课桌前进行阅读的时候要求幼儿将身体坐直，图书和眼睛要保持一定的距离，并注意光线的问题，防止强光刺眼，如若没有坐到桌子前阅读，可以让幼儿把书放在大腿上或者将图书举起来和眼睛齐平，并把上身调整到笔直的状态，

（二）正确的翻阅

小班的幼儿在进行阅读的时候大多数都是随意翻看，遇到喜欢的内容就从哪里开始阅读，不喜欢的会直接跳过，这样的翻阅方式容易让幼儿漏过一些有用的信息，无法达到读书的真实目的，所以幼儿教师可以让幼儿学会正确的翻阅方式，引导幼儿从书本的第一页开始逐页阅读，增加幼儿的顺序意志。

（三）正确的“读图”

小班的幼儿对事物的认知水平较低，对于一些绚丽多彩的图画感兴趣，反而对于简单的单调的文字没有兴趣，所以幼儿教师可以多准备一些面积大、色彩绚丽的图书，领导幼儿先进行读图，通过图片的吸引抓住幼儿的眼球，从而为培养幼儿的阅读习慣打下基础。

四、采用多样的阅读引导方式带领幼儿阅读

（一）个别化阅读

对于刚刚进入幼儿园的幼儿来说，可能还不知道什么是阅读，更不用说培养幼儿的阅读习惯，所以幼儿教师可以先对班级的幼儿做一个全面的调查，根据幼儿不同的阅读水平进行个性化的培养，在教授的过程中因为需要对不同的学生采用不同的教学方式，所以幼儿教师要增加自身的耐心，不要急于求成，根据幼儿的实际情况实施教学，切记不要拔苗助长。

（二）设疑式阅读

设疑式阅读其实就是在教学中设置一些有针对性的问题，让幼儿带着问题进行阅读，从而增加幼儿的注意力和求知欲。例如在学习《小毛驴》的时候，幼儿教师可以先将小毛驴的图片展示出来，然后再提出一些关于小毛驴的问题，小毛驴是什么颜色的呢？小毛驴背上有没有背东西呢？哪个小朋友看完了可以第一时间告诉老师呢？幼儿会带着教师的问题进行阅读，这时候幼儿的主动性和积极性已经被教师充分的激发出来了，幼儿在找到答案后会争前恐后的进行回答。幼儿教师在听到回答后，要多多鼓励幼儿，树立幼儿的自信心。

五、结语

总而言之，在培养小班幼儿阅读习惯时，要从阅读环境、阅读读物、阅读兴趣、阅读方式等方面同时进行，同时幼儿教师要提高自身的综合素质，丰富自身的阅读经验，善于总结和创新阅读方式，在实际的教学中可以运用新颖的教学方式引导幼儿建立良好的阅读习惯，从而让幼儿爱上阅读，懂得阅读带来的快乐。幼儿的阅读习惯需要慢慢的培养，需要教师或家长进行正确的引导，让幼儿在阅读中自由发挥自己的想象力，对于幼儿的一些阅读感想，教师和家长都要给予表扬和鼓励，塑造幼儿的自信心和表现力。

参考文献：

[1]修萌.基于绘本的幼儿园戏剧教育活动设计策略研究[D].沈阳师范大学，2016.

[2]史林吉.试论绘本阅读对幼儿情感教育的意义[J].都市家教（上半月），2014（8）.