浅析计算机专业课中的德育教育渗透

刘明智

摘 要：在教育教学体制改革的时代背景下，学科与德育教育协同育人已成为大势所趋。为顺应教育发展的潮流，计算机专业教育也逐渐将立德树人的教学理念以及德育教育工作置于更加重要的战略性地位之上。基于此，本文将先后分析在计算机专业课中渗透德育教育的可行性及基本思路，继而据此探讨具体的实施路径，以期为计算机专业课教学创设更具生命力和活力的新业态。

关键词：计算机;专业课;德育渗透;可行路径

引言

“思政课堂”是近年来新兴的教学理念，其旨在借助间接的教学手段强化专业课教学中的德育教育因素，推动价值观引领和专业知识技能传授的有机融合，达到提升学生文化素养和思想道德水平等目标。对于计算机专业课教学而言，德育教育的渗透具有独特的可行性和创新优势。唯有立足于二者的融合特征和优势，才能够探索出真正行之有效的融合路径，才能够推动计算机专业课德育教育功能的最大化。

一、在计算机专业课中渗透德育教育的可行性

将德育教育渗透于计算机专业课，目的在于正确引领学生的思想道德和价值理念，使学生能够在社会生活中利用科学合理的思想指导实践、借助正确的道德理念辨别是非。因此，在计算机专业课堂中渗透德育教育因素，将能够贯彻落实立德树人的教学目标。

在计算机专业课堂教学工作中，软件设计和开发教学长期以来占据教学内容的核心位置。软件设计和开发者的思想道德理念和价值观往往指导其自身的设计和开发工作[1]，同时能够清晰地呈现于他们所创设的软件环境中。在当前的信息化时代下，社会各项事业产业的发展已然离不开信息技术的支撑，因此，软件环境所具备的思想道德水平将会直接影响社会中各项事业产业建设。在此意义层面上分析，将德育教育渗透在计算机专业课堂，尤其是软件设计和开发课程中，将有助于给予学习者正确的思想道德引领，使其于程序编写时能够首先考虑最广大人民群众的利益以及社会效益，进而最终实现计算机技术为人民、为社会服务的目标。同时，将中华传统文化中的精髓作为德育教育的核心内容融入计算机课堂教学中，还能够强化学生的文化自信心和自豪感，从而使学生在多元社会思想混杂的情况下能够坚守初衷，利用自己的专业知识和技能为人民、为社会提供更优质、更高效的服务。

二、德育教育和计算机专业课程有机融合的基本思路

计算机专业课程在人才培养特征上与德育教育的基本因素具有共通性。由此可得，德育教育的切入点正是其与计算机专业课程在内涵和特征上的交汇点，唯有立足于这一交汇点，才能够实现德育教育和计算机专业课程的有机融合。

具体说来，以人才培养特征为例，计算机专业课程致力于培养有责任、有担当的专业类科技型人才，这与德育教育着眼于培养思想道德水平较高、社会责任感较强的高素质人才有异曲同工之处。另外，计算机专业教师需要立足于当地的发展方向和国家相关政策，将核心价值观教学融入计算机专业人才培养过程中，通过校企联合以及产教融合的路径引入职业素养、社会责任感及使命感等德育教育内容，致力于全面提升学生的综合素养，培养出在繁杂的社会思潮及时代背景中始终秉持社会主义核心价值理念[2]、坚守初心的高素质专业型人才。

三、将德育教育融入计算机专业课的可行路径

（一）建立专门的德育教育研究课题组

计算机专业课中德育教育渗透目标的实现，离不开强有力的教师队伍的支撑，因此，建立专门的德育教育研究课题组有其必然价值。通过课题组的充分调研和细致分析，将能够推动计算机专业教学与德育教育工作形成更加密切且牢固的连接。具体说来，首先应挑选具有较高思想道德水平和较为良好的领导力、号召力的教师作为小组负责人[3]，进而挑选对德育教育有所研究的计算机专业课教师作为小组成员。通过长期的调研和分析，德育教育研究课题组将能够不断提升自身于思想道德宣传、正确价值观引领、高素质人才培育等方面的能力，为德育教育在计算机专业课中的渗透提供源源不断的动力。

除此之外，德育教育研究课题组还需要定期面向全体计算机专业课教师开展培训会议和讲座，阐述课题组的研究成果及所探讨出的具体可行路径，进而推动研究信息和实施策略在整体的计算机专业课教师队伍中的无障碍传播，为德育教育融入计算机专业课目标的实现奠定稳固基础，最终推动计算机专业课程德育教育工作实效的最大化。

（二）拓宽线上教育及教学信息传播路径

信息时代下，新媒體技术的应用为教学工作的开展以及教学实效的提升创造了有利条件。尤其是对于计算机专业课程而言，计算机网络的应用更为普遍，因此教师可以借助互联网搭建线上德育教育平台，拓宽教学信息的传播路径，创新教育内容的宣传手段，以期打破教学时空限制，实现教学反馈的数据化和智能化。

具体说来，计算机专业课教师可以通过计算机技术搭建计算机专业自主学习平台，同时在平台中开设计算机专业理论知识交流栏目以及德育宣传园地[4]，并定期更新国内外计算机专业的发展形势、未来的发展方向以及国内外为推动计算机技术更新优化所提出的政策举措，从而为学生的职业规划提供有效参考，且贯彻落实专业课程中渗透德育因素的目标。比如，在计算机专业课程的软件设计与开发教学中，教师首先讲授较为晦涩难懂的专业理论，继而让学生登录线上教学平台进行专业理论的自主学习和技能应用的自主训练。而后，教师可以引导学生进入计算机专业理论知识交流栏目中与其他同学交流学习心得、提出疑惑、共同探究，并进入德育宣传园地中学习当前国内外在软件设计与开发层面上的相关政策及软件设计和开发工作的发展现状、未来的发展方向等，从而帮助学生树立相对客观且正确的职业前景认识，强化其职业素养、社会责任感和使命感，落实德育教育目标。

结束语

综上所述，教师需要明确计算机专业课中德育教育渗透的可行性和基本思路，并在持之以恒的思考和实践中探索出具体可行的路径，以期推动计算机专业课与德育教育融合的新业态。

参考文献：

[1]李勇强，倪斌.“课程思政”与计算机专业课协同育人模式探索[J].郑州铁路职业技术学院学报，2019，31（04）：85-88.

[2]宋扬.新媒体视域下思政融入计算机专业课堂的创新路径[J].中国新通信，2021，23（11）：241-242.

[3]郑大国.在计算机课程教学中实施德育渗透[J].职业，2013（12）：59-60.

[4]王欢.新时代视域下思政教育融入计算机专业课堂的建设路径探析[J].天津职业院校联合学报，2020，22（04）：57-61.2F9BFE54-AF23-4AFE-8214-4DCFAD7DB234