民间体育游戏在幼儿教育中的应用研究

宋婉珊

[摘要]民间体育游戏内容丰富、形式多样，一直受到广大人民群众的喜爱，而这种民间体育游戏的优势，是一些现代游戏设备所不能比拟的。不仅如此，民间体育游戏还有着丰富的教育价值。因此针对民间体育游戏的研究对幼儿园课程指导、实践有重要作用。笔者针对民间体育游戏的应用价值与其发展的影响因素展开分析研究，并且提出民间体育游戏在幼儿园中的应用策略，希望能够让幼儿的创造能力、创造思维都得到发展，对幼儿教育理论的补充和丰富而言也有着深刻的价值。

[关键词]民间游戏;体育游戏;幼儿教育

一、民间体育游戏的概念及特点

（一）民间体育游戏的概念

乌丙安在《中国民俗学》中将民间体育游戏定义为：流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，是游艺民俗中最常见、最有趣的娱乐活动。由此可见，民间体育游戏是可以随时随地开展的以玩耍为目的的社会娱乐活动。

（二）民间体育游戏的特点

1.地方文化色彩浓厚

我国有56个民族，各个民族之间的游戏组织形式各有差异，每个民间体育游戏都能够展现当地的某些民族艺术和民族特色，这是传承我国古代民族文化的重要途径之一。孩子们可以从这些游戏中学习到更多关于当地传统文化的知识。例如，人们可以通过控制纸制人物在幕后观看皮影戏，以戏剧的形式展现民族文化。

2.具有文化传承性

民间体育游戏的诞生与发展离不开劳动人民的日常劳动生活。在不同的历史场合中，劳动人民根据自身劳动特点创造了许许多多的民间体育游戏。例如：放风筝、竹马骑、老鹰捉小鸡、投掷手帕、打拐杖等民间体育游戏，幼儿从中得到身心满足。正因为民间体育游戏有着浓厚的生活气息和历史气息，孩子们才能够通过游戏来传承当地的文化与艺术，这对于地方民俗的保存与发展来说至关重要。

二、民间体育游戏的应用价值

（一）民间体育游戏是“生活即教育”教育观的体现

陶行知先生提出“生活即教育，社会即学校”的观点，也就是要求我们充分利用生活中的种种资源来开展教育。对民间体育游戏而言，幼儿生活地区的乡土资源开发和有效利用，让师幼生活和经验进入教学过程，都能够丰富幼儿园教育内容，为幼儿教育注入生活的新鲜血液，让幼儿园教育真正“活”起来。

（二）民间体育游戏促进幼儿体能、增强幼儿体质

幼儿园的孩子由于年龄较小，骨骼发育还不完善，运动技能和技巧都不强，通过参加有趣好玩的民间体育游戏，可以有效促进幼儿骨骼和神经系统的发育，有利于机体的健康发展，从而加强幼儿体质。如在锻炼小班幼儿“跑”和“躲”的基本动作时，教师并不是通过机械的口令让幼儿重复练习，而是把这些基本动作技能融入到如“追逃”“打游击”等有趣的民间体育游戏中，幼儿在生动形象的角色扮演下，在快乐游戏中积极主动地学习“奔跑”和“躲闪”。又如玩“抛石子”本土游戏对幼儿的投掷、抛接技能的提高有很大帮助;玩“跳马”可以锻练幼儿跳跃的本领;玩“打弹珠”能促进幼儿手的小肌肉动作发展;而玩“手推车”，则有利于促进幼儿平衡能力和协调能力的提高。民间体育游戏种类繁多，不一样的体育游戏类型对幼儿身体发育起到不同的促进作用。

三、民间体育游戏发展的影响因素

（一）游戏的采集能力缺乏

民间体育游戏的收集过程也考验收集人员的创建收集计划和操作收集设备的能力。笔者观察自身所在幼儿园之后，发现这里的幼儿园老师们具有亲和力和沟通能力，但是缺乏收集民间体育游戏的经验和能力，因此创建收集计划和操作收集设备的能力非常有限。另外，教师要根据幼儿园的实际情况开展游戏的采集，而一些民间体育游戏需要较大的场地，当前幼儿园的活动场地不足以支持其游戏的开展，因此教师们对这部分游戏的采集往往采取忽视的策略。虽然大多数民间体育游戏都在乡镇地区举行或保存，但在这些地区通常没有足够的影响力来保护民间体育游戏。对幼儿园教师来说，游戏的收集是不集中的，这会在一定程度上影响民间体育游戏资源的收集效率。总之，民间体育游戏的收集是有限的，幼儿园班级使用的民间体育游戏类型相对较少。

（二）开展的方式单一

筆者在调查观察中发现，当前幼儿园教师对民间体育游戏的开展多为集体活动，少有创造性活动，总体而言对游戏的开展方式比较单一，导致游戏的教学效果比较低下。

另外当前许多幼儿教师在游戏的开展上也比较单一死板，大多采取教师主导讲解规则、带领孩子玩耍的策略，没有针对不同年级对游戏进行创意化的设计。这种形式不能有效激发幼儿参与的积极性，没有发挥出民间体育游戏真正的功能，使得其教育效果没有发挥出来。

（三）教师组织设计能力不强

教师对民间体育游戏的适应性相对较低，基本上没有完全适应的案例。通过改编民间体育游戏，能够使它获得新的力量和活力，能够鼓励儿童更好地参与。

但当前幼儿园教师从采集到改编的能力都相对缺乏，仅仅是针对游戏与幼儿的匹配度开展收集，在针对一些原有玩乐模式不适应幼儿需要但存在改编价值的游戏，大部分教师都没有做到结合幼儿身心发展特点进行二次设计、组织，如“翻花绳”游戏，简单适用，教师直接采用民间玩法来指导幼儿玩耍，但陕北特色游戏“倒退儿”，其对幼儿来说存在一定的风险，教师在对游戏的选择上，直接予以摒弃，没有尝试将游戏的“跳”改成“走”，以适用幼儿的身心需要。由此可见，其在民间体育游戏的设计、组织能力上依然有一定缺陷。

四、民间体育游戏的开展路径

（一）参观体验，激发幼儿对民间体育游戏的兴趣

《指南》中指出：“幼儿的活动内容要贴近他们的生活，必须以情感体验为基础。”民间体育游戏在日常生活中可能并不常见，但每逢传统节日到来，人们都会举行具有本土特色的民间体育游戏以示庆祝，对生活在当地的我们而言，也算是触手可及。因此我们充分利用社区资源，通过邀请当地民间艺人到幼儿园展示的方式把类似于踩高跷、舞龙、腰鼓等具有本土特色的民间体育游戏引进幼儿园。当幼儿观看演出时，赞不绝口，热情欢呼并积极主动地跃跃欲试，充分感受着民间体育游戏散发的趣味和魅力。参观和体验唤起幼儿参与民间体育游戏的兴趣和热情。

（二）精心筛选，根据幼儿身心发展特点开展游戏内容

一些难度较大或者器械要求较高的民间体育游戏无法在幼儿中使用，因此教师应该有选择性地开展民间体育游戏，并且对其进行科学改编。笔者观察发现，大班幼儿的动作协调性较强，小班的较弱，中班的处于两者之间，因此要针对不同的班级开展不同的民间体育游戏：在小班开展比较简单的你追我跑、丢手绢、骑竹马等体育游戏;在中班开展推步、跳马、包莲花白、斗鸡、单脚推人、角斗士、打宝等游戏;而把攻城、踢毽子、骑马打仗、跳房子、跳皮筋、手推车等难度较大、综合要求能力较高的游戏设置为大班体育活动内容。游戏过程中，幼儿自己选择游戏场地、自己选择游戏伙伴、自己创编游戏玩法，可从根本上促进每位幼儿的身心健康发展。

（三）合理规划，创设民间体育游戏环境

环境是幼儿教育重要的资源，通过幼儿与环境形成的积极互动，能激发幼儿的无限想象和创造性思维，从而促进游戏朝着不断深化和丰富的方向发展。在具体实践中，我园围绕“民间体育游戏”这一理念来创设幼儿园环境。

1.创设宽松的民间户外活动环境

我们在大型操场上，画上生动形象、五颜六色的圆圈、螺旋蜗牛、几何曲线，在操场上设计各种形态“跳格子”的图案，利用园所草地成片、绿树成荫的特点，让孩子们玩躲猫猫、追逃的游戏，最大限度为幼儿创设创民间体育游戏特色场地。

2.自制丰富的民间体育器械

我们发动家长与孩子共同收集本土材料，自制实用、安全、牢固的本土游戏材料，如陀螺、铁环、毽子、竹圈、竹篮、竹马、梅花桩、皮筋、长龙等，为孩子们自主自由体育游戏提供了物质保障。

结语

总而言之，民间体育游戏对幼儿的发展作用是毋庸置疑的，但是当前我国幼儿园对民间体育游戏的发展和建设还不完善，存在各种各样的问题，还需要教师、社会、家长各方的齐心协力，尽力发展民间体育游戏的优点，传承传统文化，为幼儿的教育提供更多的可能性。

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