浅析文本细读在初中语文古诗词教学中的应用

李航

摘要：语文在初中学科教学当中占据着重要地位，特别是古诗词教学更是重中之重。但是从现实情况来看，当前初中语文古诗词教学效果差强人意。这就需要初中语文教师及时转变教学策略，本文就初中语文古诗词教学过程中应用文本细读的相关情况进行一系列介绍。

关键词：文本细读;初中语文;古诗词教学

引言

本文首先就文本细读的相关情况进行阐释，分析了当前文本细读在初中语文古诗词教学当中的应用情况，并从现实实际出发就如何在初中语文古诗词教学过程中发挥文本细读的积极作用给出针对性的建议，希望能够改善初中语文课堂教学情况，提高学生的语文成绩。

1简述文本细读

1.1什么是文本细读

现阶段教学改革工作进行的如火如荼，不少新型的教学方法开始出现在课堂教学当中，而文本细读便是其中之一。文本细读其实就是在语文教学过程中解读语义，在教学时重点强调文本，而后结合文中语境分析语义，语境不同其语义存在明显的差异。最后在分析语义时还应当关注文章结构，不能脱离文章整体去进行语义分析。

1.2应用文本细读的积极作用

第一，点燃学生的学习热情。中国古代的古诗词因其自身的形式原因，在分析鉴赏上面颇有难度。特别是对于处于青春期的中学生就更难以用他们的思维去感悟古诗词当中蕴含的深厚道理。所以在进行初中语文古诗词教学时教师务必要做好文本研读工作，在综合学生基本情况的基础上，把控古诗词细节，以此来使学生对其感兴趣。借助文本细读能够使学生逐层解读古诗词，进一步的理解诗人借助作品所抒发的情感，提高学生鉴赏古诗词的能力，从而改善学生的语文水平。

第二，确定教学目标。教学工作若想要正常进行，就要求教师在课前做好备课工作，明确教学目标。首先，应当熟知教学内容，并依据教学要求设置针对性的教学目标。其次，分析学生的自身情况，了解学生需要通过学习应该具备的能力。教师在正式讲课前通过文本研读能够加深对教学内容的印象，进一步分解教学目标，对古诗词的仔细研读也可以帮助教师积累更多的诗词知识，提高教学的教学能力。

第三，改善课堂教学效果。初中语文教师在古诗词教学过程中带领学生研读古诗词，能够强化学生对诗词的理解记忆，培养学生鉴赏诗歌的能力。文本细读使分析更加细化，通过逐层递进的解读方式能够便于学生了解古诗词的内涵，有助于改善学生的审美品味。教师在带领学生细读文本时，应当做好内容梳理工作，明确文本细读的切入角度，选择合适的教学方式，鼓励学生对文本内容进行主动思考，以便于提升学生的阅读能力，提高初中古诗词课堂教学效率。

2文本细读在初中语文古诗词教学过程中存在的问题

尽管说当前文本细读已经在初中语文古诗词教学当中得到应用，但是总的来看其效果并不明显。致使这种情况产生的原因众多，第一，教师教学观念未能够及时转变。长久以来初中语文教师秉承的教学理念较为传统，在课堂教学过程中注重强调帮助学生理解古诗词意思，对于古诗词蕴含感情的讲解过于笼统。这样的教学方式不光无法提升初中学生的语文知识素养，同时对于古诗词的片面解读不利于文化的有效传播。第二，初中语文教师进行古诗词教学工作时，教师依然习惯于单纯的口述，而未能够有效的利用现代化的教学资源。单一的口述教学方式使得古诗词教学课堂变得枯燥乏味，学生的注意力无法集中在古诗词讲解上面，课堂教学氛围沉闷，不光无法提升学生的语文成绩，同时也在一定程度上打击了教师的教学热情。

3初中语文古诗词教学应用文本细读的有效策略

3.1做好古诗词朗读工作

朗读是开展初中语文古诗词教学的有效方法，要想学好古诗词第一步工作便是开展朗读。借助朗读能够体会诗词当中蕴含的意境之美，进而降低古诗词的理解难度。为此就要求初中语文教师指导学生掌握朗读古诗词的方式方法，帮助学生养成热爱朗读的良好习惯，引导学生探究古诗词当中潜藏的思想情感。初中语文教师可以在带领学生朗读古诗词时发挥音乐的积极作用，以便于使学生积极主动的加入到朗读当中。比如说当学习《观沧海》这篇文章时教师可以为其搭配气势庞大的《望海潮》乐曲，使学生从音乐当中感受诗词的雄浑气势。而后带领学生用唱歌的方式演绎诗词，帮助学生更好的记忆诗词内容。长期下去学生便可以在朗读的带动下逐渐喜爱古诗词，并逐步形成良好的学习习惯，提高自身的语文素养。

3.2做好古诗词鉴赏工作

古诗词的语言简短但思想内涵丰富，是提高学生语文能力的有效材料。教師应当在开展古诗词教学过程中做好鉴赏指导工作，引导学生体会古诗词的艺术之美，提高学生的阅读理解能力，以便于学生更好的把握古诗词。处于青春期的初中学生，在这一阶段对于三观的养成十分关键，初中语文教师在进行古诗词教学时培养学生的鉴赏能力，使学生借助古诗词文化的洗礼提高自身的文化素质，以便于为日后成长打下基础。比如说在学习《龟虽寿》过程中，教师除了为学生进行字词的讲解之外，还应当引导学生分析诗词的内涵，明确作者借助诗歌想要传达的思想感情，以此来树立正确的人生方向。

3.3构建教学情境

古诗词的语言简短精炼，但是其背后却蕴含着丰富的人生哲理。当代学生的思维很难对古诗词进行准确理解，为此初中语文教师借助文本细读开展古诗词教学工作时，还应当为学生创建与之相对应的教学情境，使学生在情景当中进一步加深对诗词内容的印象，从而改善教学成效。比如说在学习《春望》时，教师可以首先带领学生用现代语言将诗词内容叙述出来，帮助学生了解诗词的基本情况，而后利用多媒体设备为其播放诗歌录音，以便于让学生身临其境，感受诗人在战争频繁的年代对家人的思念之情。通过这种教学方式学生能够很容易感受诗人的情感变化，把握诗词命脉，从而有助于提高教学质量。

结束语

总而言之，中华五千年的历史长河中历朝历代的诗人为我们留下来诸多经典的诗词。初中语文教师若想要做好古诗词教学工作，就应当积极应用文本细读法，通过鉴赏诗词，朗读教学、构建教学情境的方式激发学生的学习热情，以此来完成教学任务，提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]岳会丽.文本细读在初中语文古诗词教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（45）：62-63.

[2]黄海燕.文本细读在初中语文古诗词教学中的应用策略[J].散文百家（新语文活页），2021（03）：105-106.