英语专业实践教学质量评价体系现状与提升研究

摘要：实践教学在英语本科教学中占有重要地位。但近年来我国英语专业实践教学在质量评价体系上还存在着诸多不足，严重影响了应用型人才培养质量。本文以河北农业大学英语专业为例，对英语专业实践教学中存在的问题做了具体分析，并提出引入形成性评价，切实提升英语专业实践教学质量的建议。

关键词：英语专业;实践教学;形成性评价

一、实践教学的概念与重要性

实践教学指除理论教学之外的所有教学环节，包括教学计划之内的课上实践教学、技能训练、综合实训、毕业论文、毕业实习等，是一种以培养学生综合能力为主要目标的教学方式。以笔者所在的河北农业大学为例，英语专业实践教学体系由实践类课程（针对专业基础课和专业必修课设置的实践环节，如基础写作实践、英语教学法实践等）、实习类课程（如文化报刊实习、词汇翻译实习等）、毕业论文和毕业实习四大类构成。

2014年出台的《英语专业本科教学质量国家标准》对英语专业实践教学提出了明确要求：“各校要因地制宜地开展实践教学环节活动，来培养学生知识运用和实践能力。教学实践环节应贯穿整个本科教育阶段，所占学分不少于专业总学分的 15%”。2018年颁布的《英语专业本科教学质量国家标准》（新国标）再次指出外语类专业学生应具备一定的自主学习能力和实践能力。两份国标都明确了实践教学在英语专业本科教学中的重要地位。英语专业人才培养要以服务社会需求为导向，提升学生的综合素质和实践应用能力。尤其是地方应用型本科院校在人才培养方案修订时要注意提高实践环节所占学分比重，提升实践教学质量。以笔者所在的河北农业大学为例，2021年新的人才培养方案修订，将实践环节学分所占总学分比例由18.25%提升到了24.85%，并对实践考核环节做了系统性优化。

二、英语专业实践教学质量评价体系存在的问题

目前大多数高校英语专业实践教学存在诸多问题：重视程度不足、内容设计不合理、形式缺乏多样性、考核方式多为终结性评价等。很多实践教学环节流于形式，学生主动参与度和教师对过程的把控、监督、反馈和修正都不够。

英语专业实践教学考核内容和形式上存在以下问题：（一）、实践类课程多为理论课程课堂教学的延伸，注重的是学生在某单一语言技能方面的训练;考核目的为让学生进一步巩固课堂所学理论知识，考核内容和形式与理论课程并无二致。如笔者所在的河北农业大学开设的基础写作实习，任课教师往往通过英语写作教学与评阅系统或批改网等完成实习内容的布置和评阅，教师缺乏必要的指导，学生也没有系统的训练，效果往往不尽如人意。（二）、实习类课程多为以考代练的形式，学生只需参与并通过该项实习对应的赛事即可完成该项课程，拿到相应学分，教师对中间过程必要的监督和指导。如笔者所在的河北农业大学举办的英文电影微视频大赛、英文报纸编辑大赛等，学生只需一次性提交相应作品，则完成了该项实习，老师则根据学生作品质量给出相应成绩。（三）、毕业论文撰写过程中缺乏必要的监督管理及反馈，学生论文质量主要由指导教师把关，中间环节缺乏系里各职能小组的监督与合作。（四）、毕业实习过程中导师的参与度不足，缺乏对学生整个实习过程的跟踪指导、答疑解惑。对学生的考核评定，主要取决于其实习报告的撰写情况。其共性问题是学生实践过程中教师的参与、指导、监督、反馈严重不足;教学评价模式单一，学生的实践成績以终结性评价为主，未将学生的学习态度及情感、动机、创造性及特长等因素纳入考虑范畴，导致学生实践主动性得不到体现，学生的积极性、参与度不高，实践能力无法真正得到有效提升。

三、引入形成性评价，提升英语专业实践教学质量

要解决上述问题，必须引入形成性评价，帮助学生改进学习方法、完善学习过程、提升自主学习能力和解决问题能力。具体实施计划如下：（一）、实践类和实习类课程，终止一考/一赛定成绩的终结性评价体系，根据课程要求的不同，引入适当的教学平台或软件（如雨课堂、超星学习通、itest、iwrite、批改网等）记录、量化分析其平时表现，并作出及时反馈;细化自评、互评、师评规则与标准，引导学生自主学习和合作学习，并根据学生反馈，调整完善评价标准;测试环节加强深度与效度。（二）、毕业论文环节依托知网/维普等论文管理系统，规范从课题管理、学生选题、开题报告、论文撰写到答辩各个环节的管理，将各项规定细化并落到实处，并注重各个环节的网上留痕与监控;加强开题报告审核小组，论文答辩小组等的监督及反馈职能，切实提高学生论文质量。（三）、毕业实习环节要加强指导教师和实习小组对整个实习环节的指导和监管，并根据学生的反馈调整工作重点和方式;增强用人单位反馈评价在学生最后实习成绩中所占比重，并将评价标准量化、客观化。

四、结语

在应用型人才培养的大背景下，英语专业实践教学应该以培养学生创新能力为目标，制订清晰可行的实践教学培养方案，调整教学内容，将形成性评价引入实践教学质量评价体系，在实践中提高学生综合素质和实践能力，培养能满足社会和用人单位需求的语言类人才。

参考文献：

[1] 蒋洪新.关于《英语专业本科教学质量国标标准》制订的几点思考[J].外语教学与研究，2014（3）：456-462

[2] 郭永兰.实践教学的内涵与外涵[J].广西社会科学，2004（10）：187

基金项目：河北省教育厅2020 年度英语教改课题“基于形成性评价的英语专业实践教学质量提升实证研究”的阶段成果（课题号：2020YYJG018）。

作者简介：牛亚卿（1979-），男，河北保定人，副教授，硕士。主要研究方向：英语教学、英美文化。