浅谈体验式教学在小学道德与法治教学中的应用

苏太露

摘要：在新课程改革背景下，道德与法治课程标准明确了课程“实践性”的特点，并要求教师在教学实践中，引导学生通过体验、探究和问题解决的过程，形成良好道德品质，提升法治素养，实现社会性发展。为了达到这种要求，小学高年级道德与法治课堂教学中教师就选择了具有独特优势的体验式教学方法。每位学生所接受的教育其实也就是一种体验，换句话说，体验也就是通过自身的经历去认识周边的事物，体验式的教学就是学生在亲历的过程中构建起知识体系，并且提高其综合能力。在道德与法治课程教学中，体验式教学的应用具有重要价值，而教师应该顺应课程改革要求，对教学实践进行研究，为教学改进与优化积累经验。

关键词：体验式教学;小学道德与法治;高年级

道德与法治课程是小学阶段培养学生良好的道德品质，提升学生法律意识，促进学生全面发展的重要。随着课程改革的推进，体验式教学在小学道德与法治课程中的应用逐渐受到重视，越来越多的教育工作者也展开了相关的教学研究。基于此，本文从小学高年级道德与法治课中开展体验式教学的背景出发，结合具体案例分析体验式教学的应用策略，希望对推动道德与法治教学实践改革提供参考。

一、应用体验式教学的必要性

体验式教学是指根据教学内容、学生学情等，用生活演示情境、用实物演示情境、用语言描述情境、用表演体会情境、用音乐渲染情境，借此创设情境，让学生在情境中进行体验，从而使学生获得直观感受，并最终收获知识，以达到教学目的的一种方法。小学高年级道德与法治课程内容相对枯燥，理论性较强，加之高年级学生以形象思维为主进行学习，更喜欢新颖、有趣的教学形式。为此，教师可以利用体验式教学进行课堂教学创新，为课堂注入一股新鲜的血液。

二、体验式教学在小学道德与法治教学中的应用策略

（一）紧扣教学目标，精心创设体验情境

教师要在教学中紧扣教学目标，创设符合教学目标和学生实际情况的体验式情境，确保教学目标及以其为核心的教学方案符合教情、学情，有一定的目的性、针对性，突出重难点内容。教师在教学中要做好以下几点工作：第一，创设的体验式教学情境和教学内容要密切相关，因为这将对教学目标的实现有一定的促进作用;第二，体验式教学情境要尽量贴合学生的生活实际，明确学生生活经验、知识基础，使情境可以被学生接受，并吸引学生参与进来;第三，选择合理的情境创设方法。目前，体验式情境的创设方法有很多，如语言描述、多媒体技术呈现、角色扮演、生活演示等，教师要以课程教学需求和学生学习需求为出发点，合理选择情境创设方法，准备相应的道具，为情境创设做好万全准备。

例如，在教授《感受生活中的法律》一课时，笔者立足于教学目标、课程内容和学生的学习特点，在讲解完课程内容后利用生活演示法创设“行人过马路”和“学生上课”两种教学情境，让学生能够通过这两种情境的亲身体验，正确区分日常生活中的法律和纪律，学会知法、懂法、遵法。

（二）科学引导，积极营造合适的体验氛围

做好体验情境创设得准备后，教师可在课堂上按照教学方案创设相应情境，推进教学进程。其中，教师要发挥自身的科学引导作用，积极努力地营造良好的体验氛围，凸显出体验式教学的优势。教師在教学中要做好以下几点工作：第一，对学生进行科学引导。分析研究课程标准要求，按照要求进行情境创设，在情境教学实施中有效引导学生，让学生在情境中体验、在体验中讨论、在讨论中学习，充分发挥学生的主观能动性，提高学生在课堂上的主动性、积极性，进而实现既定教学目标;第二，营造良好的体验氛围。在一个良好的体验氛围下，学生通过亲身体验与参与，大脑神经将变得异常兴奋，思维也变得更加敏捷，可以达到理想的学习效果。基于此，教师可以通过科学方法创设体验情境，给学生一种身临其境的感受，激活学生思维，让学生在一种积极、活跃的体验氛围下主动学习。

（三）通过生活素材创设体验情境，强化学生的直观感受

生活是最好的教育，教师应结合学生实际生活创设体验情境，因为这样情境下呈现出来的课程内容是最有说服力的。其中，体验式情境是促使学生形成道德与法治素质的催化剂，能为学生心理、人格健康发展提供保障。为此，在小学道德与法治的教学中，教师可以利用学生实际生活中的素材创设符合课程标准的体验情境，让学生从切身的生活体验出发，在情境中获得最真实的直观感受，得到思想的启迪、心灵的释放、情感的熏陶，形成良好的道德素质与法治素养。

例如，在教授《我们的公共生活》一课时，笔者课前准备塑料树木、长椅、指示牌、健身器材、照明灯等道具，在课堂上创设一个学生日常生活中常见的公园场景，让学生在这样场景中亲身体验如何保护公园内的公共设施，懂得遵守公共秩序、爱护公共财产，进而掌握该节课程的内容。

（四）通过小组合作活动创设体验情境，发挥学生的思维能力

每一个学生都是独立存在的个体，有着不同的思维和想法，想要学生的思维、想法得到充分发挥，体验式教学是一个较好的教学方法。因此，在小学《道德与法治》课堂上，教师可以通过开展小组合作活动，创设讨论式的体验情境，让学生在讨论中充分发挥思维能力，发表自己的想法，并借鉴和学习他人的思维方式，对讨论内容形成多方面的认识，较好地理解和掌握课程内容。

例如，在教授《国家机构有哪些》一课时，笔者在正式授课前，让学生通过自己的所知、所学分组讨论“我国有哪些机构”的话题。在小组讨论过程中，学生积极回忆，各抒己见，把自己所知道的国家机构及其职能都说了出来，对“国家机构”相关知识产生了浓厚的了解兴趣，同时综合组内其他学生想法和书本内容，对“国家机构”有了更深刻的认识。

三、结语

综上所述，体验式教学在小学高年级道德与法治教学中的应用，能够提高学生的学习兴趣，增强学习效果，使学生积极主动投入到课堂的教学活动中，达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]蔡意治.情境体验式教学在小学《道德与法治》课程中的应用[J].华夏教师，2020（14）：36-37.

[2]林镇宇.小学道德与法治课体验式教学的实施策略[J].华夏教师，2019（05）：62-63.