利用益智区促进中班幼儿数学认知的发展

李丹

幼儿进入中班后，数学认知能力得到了进一步的发展，蒙台梭利认为，早期数学学习是一种典型的感知经验学习，幼儿需要具体的物体来支持其思维探索，但同时数学又是一种抽象的经验，是在实践上的抽象，所以主张提供给孩子丰富的学习数学的材料，通过主、客体的相互作用，获得真正的数学经验。美国著名的心理学家班图拉提出了“亲历学习”理论。在人的发展过程当中，有些能力必须要你亲自接触才能感受到的，幼儿的数学学习离不开对物体的操作。皮亚杰也强调“儿童的智慧源于材料”。怎样让中班幼儿的数学认知能力在益智区中得到更好的发展呢？

一、对中班益智区投放的操作材料进行分类

在益智区中，教师作为引导者首先要明确幼儿数学认知材料有哪些类型，并加以甄选适合幼儿的操作材料。我们将益智区的操作材料分为以下类型。

在量的比较方面，中班幼儿则侧重区分物体的粗细、长短、厚薄等特点，并能用相应的词语描述，且开始学习按规律排列，通过实际操作理解数与数之间的关系，而不是简单的点数，能用数字描述事物的顺序和位置，在空间方位上相较于小班更注重描述物体的位置和运动方向而不仅仅是学会使用方位词。

二、丰富与整合操作材料，引导幼儿有效操作

进入中班后，教师为了满足幼儿自由选择的需要，往往会添加琳琅满目的操作材料，在益智区活动中丰富材料固然重要，但漫无目的的投放带来的后果往往是活动结束后，一片混乱，不知从何收拾。……