高中数学教学中培养学生逻辑推理素养的策略

李伟

摘要：课程标准中的逻辑推理素养对学生的学习提出了要求：掌握逻辑推理的基本知识，学会类比、归纳、演绎的思想方法，形成合乎逻辑的思维品质，追求理性和创造精神[1]。因此，逻辑推理素养不应该以形成性的评价来衡量学生的发展水平，而应该重点关注过程。为了培养学生的逻辑推理素养，教师可以在教学活动的前、中、后三个阶段采取不同的教学策略。

关键词：高中数学;逻辑推理;策略

一、教学前期的教学策略

1. 教师要加强逻辑推理理论的学习

人们常说“强将手下无弱兵”，而教师是培养学生逻辑推理能力的“领军人”，所以，教师对课程标准中提出的逻辑推理素养内容要进行认真研读和思考。课标中对逻辑推理的内涵、推理形式、内容表现、水平划分等都给出了明确解释，教师可以通过阅读、同行交流、网上查阅等途径来加深对逻辑推理素养的理解。同时，教师可以思考自己之前的教学活动是否应用了逻辑推理理论，以指导以后的教学。

2. 教师要泛读、精读和解读教材

教材是教师进行教学的主要材料。教师要泛读教材，建构逻辑推理内容的框架和主线。教师要精读教材，熟悉每个章节中有关逻辑推理内容的表述，从广度和深度两个维度来把握教材。教师要解读教材，形成自己的独特理解，因为“一千个读者眼中就会有一千个哈姆雷特”，所以每个教师基于自己的教学经验和阅读感受会有不同的理解和想法。比如，有些教师以几何、代数、统计与概率为主线来总结它们之间的共性，进而理解逻辑推理;有些教师以归纳推理、类比推理、演绎推理为类型来理解逻辑推理。……