深度学习视角下的低段数学课堂教学研究

郑宁银

摘要：深度学习是一种注重理解、关注学习内容的内在联系、处于高阶思维层次的学习。基于“深度学习”的概念，以人教版一下数学习题课《补砖问题》为列，探究小学数学深度学习课堂教学。具体而言，先对学生进行一个前测，了解学情。再通过启发性提问，引发深层次思考。最后多样解题，指向高阶思维，推动知识整合。

关键词：深度学习;课堂教学;高阶思维;知识整合

一、研究缘由

现阶段，虽然学校教育聚焦学生核心素养发展已成学界共识，但是在实际课堂教学中，教师担任主讲者，而学生被动接受的“伪自主”式学习依然存在。像这样的学习方式，使得学生在学习过程中往往处于被动的、机械化的状态。追究其原因，主要在于忽视学生学习的过程和教学的本质，而深度学习是注重教学本质的一种学习方式，因此对于深度学习的课堂教学研究必不可少。笔者以人教版数学一年级下册第一单元《认识图形（二）》中的典型练习题：补砖问题为例，进行探索研究。

二、课堂前测

通过学习，学生对立体图形和平面图形有了一定的认识和了解。但做这一题还需要具备一定的的生活经验，而孩子们现在却很少能看到墙体砖面的情况，所以在讲题前，先对学生进行一个前测。

（一）问一问，初步了解生活经验

为了较真实地了解一年级学生是否有相关的生活经验，对一年级两个班的46名小朋友进行提问调查，并对调查结果进行统计分析。

问题1：在生活中，有没有见过用砖砌墙的场景吗？……