分析标准化病人联合案例教学法在妇产科教学中的应用及对教学质量的影响

宋玉霞 李静(通信作者) 禹果 项云改 李艳 仝丽丽

450014郑州大学第二附属医院生殖医学中心，河南郑州

医学具有明显的实践特征和专业特点，学习临床医学不仅要牢固掌握理论知识，还需要熟悉各项操作技能。医学专业的学生需要通过实习、见习或者医院规范的医师培训且考核通过后才能正式上岗，在这一过程中，教师需要带领学生熟悉各项工作内容及方法。然而，传统教学主要是向学生灌输一些知识，师生间缺少互动和交流，教师无法全面了解学生的掌握情况，在教学时缺乏针对性，教学效率低，学生的参与度也比较低，学习被动。随着医疗服务要求的不断提升，传统教学下的学生综合能力已经不能适应现代医疗环境[1]。同时，妇产科疾病的诊疗往往有一定的隐蔽性，而且多数患者不希望自己的治疗过程在别人的观察、议论下进行，导致妇产科的教学工作缺少临床实践机会。标准化病人(SP)联合案例教学法(CBL)能否改善这一局面，其优势又如何，本文对此研究如下。

资料与方法

从2019级临床医学专业的学生中选择120名，应用传统教学方法的60 例学生为传统组，男、女数量分别13 名和47 名；年龄19～24 岁，平均(21.7±1.6)岁；测试的基础成绩中最高分89 分，最低分75 分，平均(81.4±5.3)分。应用SP 和CBL 联合教学法的60名学生为联合组，男、女数量分别为12 名和48 名，年龄20～25 岁，平均(22.5±1.2)岁；测试的基础成绩中最高分87 分，最低分76 分，平均(80.9±5.1)分。对两组学生的基本资料涉及的各项对应指标进行统计分析，差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。……