新课程背景高中生物有效教学策略

王冉冉

摘要：随着新课程改革的持续深入，学科核心素养的培养成了教育人士重点关注的话题，以核心素养为导向的高中生物教学迎来诸多变化与挑战。教师不仅要将知识传授给学生，还要注重引导学生全面发展。高中生物教学任务目标是发展学生的生物核心素养。相关教师应深入挖掘生物教学和生物核心素养的内在联系，不断创新自身的教学方法来增强每一位学生的生物思维能力，以此在最大程度上提高学生对生物知识的实际应用水平。

关键词：新课程;高中生物课堂;有效教学

引言：

新课程背景下，探究培养高中生生物核心素养的有效教学方法显得异常重要，教师要积极提升自身的教学认知，不断探索与创新高中生物教学方式，摆脱传统教育观念与模式的束缚，不断丰富教学内容，进而在保证高中生物教学质量的同时，力求促进学生生物核心素养进一步发展[1]。

一、有效教学原则分析

所谓“有效教学”，指的是在所有的教学实践中，对学生的发展有促进作用，且能达到预期教学成果的教学活动。因此，在教学活动的开展过程中，教师应当始终突出学生的主体地位，教师也需要主动地与学生进行情感交流，通过了解学生的特点与实际学习情况，让学生在课堂上变得更加兴奋，从而促进对其兴趣的培养，并激发学生的学习欲望[2]。

（一）关注学生发展

首先，教师应当认识到学生之间所存在的差异性，只有在思想上意识到了这一点，才能在实际的教学活动开展过程中主动关注学生的差异性。其次，教师还要对学生始终保持关爱与尊重的态度，并多从学生身上发掘新的优点，在对学生的学习情况进行评价的过程中，需要始终坚持公平、善意、多元化的原则，以此帮助学生们在不断的学习过程中累积信心，并使其能够正确认识自己。最后，在对学生进行教育教学时，教师还需要摒弃功利心，并对学生的成长与学习始终保持耐心，使学生得到更为健康的发展。

（二）强调教师成长

想要做到有效教学，教师除了需要关注学生的发展，还需要重视自身的成长与学习。教师应当认识到课堂教学评价的作用，并以此为基础，不断促进自身的成长与发展。同时，课堂教学评价的重点不是教学结果，教师要及时发现与诊断学生在课堂上所存在的问题，并据此不断优化自身的教学理念与方法，以此加速教师的个人成长，达到有效教学的目的。

（三）重视以学论教

所谓“以学论教”，就是指以学生的学习情况为根据，对教师的教学效果进行评价，就是将学生在课堂上的表现作为参照，对教师的课堂教学质量进行客观的评价。

二、新课程背景下高中生物教学策略

（一）创建合理的生物教学情境

教师要明确，教育的最终任务不是要教会学生获得多少知识技能，而是要在教学过程中对他们进行一个正确的指引，进而使他们可以形成良好的学习思维，创建合理有效的生物教学情境就是最好的方法。在开展实际的生物课堂教学活动时，教师需按照相关的教材内容以及学生的学习情况为基础创建教学情境，指引其用最短的时间进入到学习状态。通过营造一个舒适、愉悦的学习氛围使得课堂成为教师和学生相互交流一起成长的阵地。

例如，教师在教授学生学习《细胞生活的环境》这一章节时，教材中关于人体内血液环境组成的内容比较抽象，学生在进行理解的时候比较困难，此时教师可以借助学生之前已了解到的知识来和新知识搭建桥梁。教师可让学生仔细观察教材中的图片并大致阅读其中的内容，在这个过程当中教师还要积极地引导学生掌握图中的各种结构及成分，理清它们之间的联系。

紧接着教师可借助电子白板等多媒体设备为学生呈现出两幅图片：其一是人体血液中的血细胞，其中涵盖红细胞和白细胞等;其二为单细胞生物草履虫。然后教师再为大家设定一个问题情境：血细胞存在于血液中，草履虫生存在水中，那么这两个生活环境有哪些一样的地方？学生在经过积极的探讨之后得出了二者都是液体环境。这样通过问题的引入就能够让学生充分掌握生物教学的内容。通过提出问题来形成新生物学习情境的方法可以较快抓住学生的注意力，同时这个过程在挑战学生的过往认知，因此也易于提高学生对新学知识點的理解程度。在这样提出问题、分析问题、解决问题的过程中，学生的科学探索意识和创新能力都可以获得有效提高，从而可以培育出核心素养良好的创新人才。

（二）优化教学模式，激发学生学习兴趣

在过去传统的教学观念中，对学生兴趣的培养往往是被忽略的，而在新课改的背景之下，培养学生的兴趣则变得尤为关键。因为只有这样才能使学生有足够的兴趣与欲望投入到学习中，学生才能在课堂上全神贯注、积极主动地与教师探讨生物知识，从而达到提高教学效率、确保教学有效性的目的。而要做到这一点，教学方法的选择十分重要。为此，教师可以结合教材内容创设相应的教学情境，以此引导学生对生物学知识进行思考与探究，并激发学生的生物学习兴趣。

比如，学习“基因在染色体上”的过程中，教师可以将孟德尔分离定律的故事和美国生物学家摩尔根果蝇杂交实验的故事作为情境创设的元素，使学生在这种教学情境中更好地理解教材中的知识，并引导学生思考这两个故事的相似点，使学生从被动接受知识转变为主动寻求知识。通过这种有趣的故事创设情境，还能激发学生学习的兴趣，从而使学生更加主动地投入到生物学习中，进而提高生物教学的效率与质量。

（三）将高中生物教学与实际生活相联系

教师要注重将生物教学与学生的实际生活相联系，选取学生更感兴趣的内容展开实践教学，激发学生的生物学习兴趣，调动学生的积极性，培养其自主学习的意识与能力，充分发挥学生的主体作用，使其积累更多生物基础知识，在培养学生生物核心素养的同时，帮助其提高学习效率。通过采取生活化的教学方式，促使学生直观认识生物学习与实际生活的密切关联，让其进一步形成应用自身所学解决实际问题的意识，引导学生在发现、研究、解决问题的过程中，更加深入理解相应的生物知识，潜移默化中提升生物核心素养。

结束语

总之，教师应结合生活实际进行相应的实验活动，并以积极的教学态度来指引学生完成对新知识的吸收，从多个方面培养学生对于此课程的综合素养，以此提升生物课堂的教学效率。

参考文献：

[1]席东锋.对新课程标准下高中生物实验教学的思考[J].好家长，2020（93）：63-64.

[2]朴金玉.新课改背景下高中生物教学改革探讨[J].科技风，2020（30）：55-56.DOI：10.19392/j.cnki.1671-7341.202030028.