基于读写结合视角下的小学语文作文教学策略

杨猛

关键词：读写结合;作文教学;阅读

基于读写结合视角下，教师要依据小学语文作文教学的改革要求，积极创新作文教学中读写结合的策略，不断提升小学生分析阅读课文的能力，促使小学生学会赏析以及品鉴课文，强化小学生的写作能力，为提升读写结合效率做好充足的准备。以此来丰富语文作文的教学形式，为小学语文作文教学提供动力支持。

一、发掘课文内容，培育学生写作思维

在语文课程中，能够选入语文教材的课文都具有较为深刻的教育意义，能够培育小学生的情感体验、写作能力、遣词造句等。因此，教师就要将教学重点放到教材上，借助课文来吸引小学生的注意力，促使小学生开展语文学习的自主性，并且还要对每篇课文的重点知识展开深度发掘，引导小学生在课文学习中积累写作技巧，进而培育小学生的写作思维。例如，在讲解“麻雀”这篇课文，教师就要对本篇课文进行深入发掘，引导小学生学习如何在字里行间表达对麻雀的喜爱，从而达到“真正学习”的目的，这样就能在课文学习结束后有所收获。在学习“麻雀”时，教师还应组织小学生进行多次阅读。初次阅读课文时，要求小学生将生词圈注出，先自主进行解决，然后再将语文问题汇总到一起，并统一讲解这些内容，进而为小学生深度理解奠定基础;再次阅读课文时，要求小学生依据课文表达的大概意思对课文进行分段，继而引导小学生将写作提纲制定好，这样作业就更具逻辑性;第三次阅读课文时，进行段落大意概括这项任务，可以利用摘句归纳法等。这可以启示小学生在写作时注意总领句的位置，使文章主旨更加明确。因此，应用这种写作教学模式，不仅能使小学生将学到的写作技巧落到实处，进而有效培育小学生的写作思维，以此提升小学生的写作能力。

二、借助文字分析，提升读写学习效率

读写结合教学理念的出现，无疑推进了语文写作教学的发展，如果想提升小学生的读写学习的效率，就应借助文字分析将读写结合完美地应用到作文教学中去。由于少数教师无法较好地应用读写结合教学模式，导致小学生的阅读能力与教师问题剖析等方面都存在着些许问题，因此，在语文写作教学中，教师就应引导小学生对文字展开分析，进而更好地应用读写结合教学方式，推动语文作文教学的发展。例如，在讲解《长相思》这篇课文时，教师就可引导小学生对深、碎、梦等字展开分析，并制订相应的教学计划：假设我们现在是一位冲在前线作战的战士，此时我们往家里寄一封信，大家都有什么想要表达的呢？应用这种方式，不仅能加深小学生对文字的理解，还能使小学生掌握诗人作家的创作思路，更好地练习写作，从而有效地提升小学生的语文学科素养。

三、开展仿写活动，强化学生写作能力

教师可以在学习完课文之后，选取恰当的段落、课文情节、结尾等，要求小学生进行段落扩写、情节续写或者句式仿写等，这种较为简单的写作任务不会给下学生带来太大的学习压力，反而可以调动小学生的积极性。对此，教师应针对这些不同形式的写作任务为下学生开展专门的技巧教学，进而强化小学生的写作能力。例如，在讲解《白桦》这篇内容时，就可以布置仿写作业。首先，教师要求小学生对课文进行朗诵，依靠自身的想象力感受白桦的美，并且针对一些描写白桦的词语进行详细探讨。只有当小学生完全理解本篇内容的描写手法、用词之后，才能举一反三。因此，在教学中，引导小学生对四节内容进行简要概括，再用自己的话将这首诗所写的内容进行转换，进而帮助小学生梳理出大致思路。之后，小学生还要对课文进行感悟。将这些碎小知识点明确之后，能够有效提升小学生的仿写能力以及仿写质量，并帮助小学生梳理在这首诗词中所学到的与写作相关的技巧。此外，教师还可以选择合适的课文让学生根据自己的想法进行续写、扩写，如《小壁虎借尾巴》，小学生可以针对小壁虎借尾巴的心理活动进行扩写，进而有效培育小学生的写作能力。

四、結语

总而言之，在语文教学中应用读写结合模式，有助于调动小学生的写作兴趣，提升语文写作教学的质量。对此，教师便能从发掘课文内容，借助文字分析，开展仿写活动等着手，在调动小学生写作积极性的同时，小学生也能对课文产生深层次的解读，因此，借助读写结合，不仅能培育小学生听、说、读、写等能力，还可有效提升小学生的语文素养。

参考文献：

[1]张扣红.读写结合在小学语文作文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2021（06）：43.

[2]曹炜.读写结合，小学语文作文教学新路径[J].新课程导学，2021（08）：47-48.