浅谈培养学生的思维品质

李聪娥

语言和思维密不可分。思维的发展推动语言的发展，语言的发展又促进思维的发展（钱希洁，2017）。本文以粤教版小学三年级下册Counting的Story板块为例，阐述在英语故事教学中运用信息技术的有效做法，包括温故知新，激活学生的思维;补白对话，发展学生的思维;情感拓展，提高学生的思维;文本再构，发展思维的创造性，以提升学生的思维品质。

一、教学内容与学情

本课内容主要讲述Gogo 和Jenny在公园骑车，看到果树，谈论果树上橙子和桃子的数量。笔者运用信息技术，从视觉、听觉入手，结合主题意义，从整体上设计具有思维含量的图片和学习活动，引导学生在英语活动中观察故事图片、谈论故事情节、解决故事问题，发展学生思维，培养学生的英语学科核心素养。

二、运用信息技术，培养学生的思维品质

1.温故知新，激活学生的思维

Pre-reading 学习理解类活动，故事教学前的温习和预测，是激活学生学习的准备阶段，其目的是唤醒学生头脑中原有的与新内容相关的知识。利用信息技术，打乱数字顺序，让1～10数字逐一呈现，并配上呈现时的声音效果，学生头脑中的旧知识迅速被激活，为后边的数数铺下基础。

2.补白对话，发展学生的思维

While-reading应用实践类活动，在这一环节中，首先，利用信息技术，把文本内容遮住，故事图片逐一出现，教师纯粹的引导学生看图、听故事，教师一边配图讲故事，一边做适当的动作，让学生通过看和听，了解故事的大概内容，初步理解故事。

第一，学生的听、说能力得到提高，利用信息技术让学生补白缺失的文本，能集中学生注意力，促进学生积极思考，发展学生的思维。运用图片环游式讲解，让学生根据信息技术带来的便捷，理解故事内容。信息技术能直观地再现问题，红笔标志的提示让学生从文本内容中找出答案，更好的理解课文内容。利用图片环游式教学法，引导学生初读故事，让学生对故事有整体的感知，培养学生的观察能力和思考能力。

第二，设计层次性问题，引导学生积极思考，培养学生的思维能力。让学生通过小组共学，加强全员参与度，在讨论中实现思维训练。提高思维逻辑性。让学生带着问题去看故事动画，通过看动画，验证答案。

第三，利用信息技术，引导学生对比，归纳总结。抽取故事中有悬念的两幅图片，让学生观察并思考不同点。给学生充分阅读故事的時间，让学生带着问题默读故事，理解故事。让学生思考层次性问题，培养学生思维的敏捷性和灵活性。T：In Picture 4.Jenny says：There are four sandwiches. But in p6，Gogo says：There is one sandwich. How many sandwiches did Gogo eat？S：Gogo ate three sandwiches.Four minus one is…（three）

第四，利用信息技术，以思维导图式，引导学生思考。将故事文本内容以思维导图的形式出现，让学生Act out the story.让学生加深巩固对新知识的理解和掌握，培养学生思维的条理性。

3.情感拓展，提升学生的思维

Post-reading属于迁移创新类活动。在Post-reading中，利用信息技术，呈现文本中的难点部分，通过对比，让学生观察和思考，提炼结果。通过朗读和扮演角色，让学生加深对故事的理解，引导学生模仿故事能力，体验故事人物的情感。

T：Now boys and girls，Please look at these two pictures：What do you think of Gogo？What should Gogo do？

S：Four sandwiches should equal average.

T：Two sandwiches for Jenny.Two sandwiches for Gogo，right？Yes.Learn to share with others， sometimes share is a happiness.

4.文本再构，发展思维的创造性

拓展与生活息息相关。利用信息技术，对文本内容进行再构，学生的学习从课本内容延伸到课外，让学习在学生的生活中悄然发生，让学生多接触课外故事。拓展主题意义，发展思维的创造性。教师设计不同层次的创编活动，需以学生的实际年龄和特点为主，联系学生自己的生活实际，让学生以独立或小组合作的方式去思考、探究和分享自己所学的知识，鼓励学生根据主题意义，创造性地想象和模仿。让学生超越文本内容，让学生回归生活，激发想象。

Task1：Make a survey. Task2：Have a report.

信息技术贯穿于故事教学的始终。利用信息技术，纯正的英语语音语调精彩纷呈，学生会受到潜移默化的催进作用，在视觉和听觉上激发和吸引了学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的思维品质。

参考文献：

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