让“生活”成为初中生语文写作的灵感和源泉

李蓉

【摘要】在写作教学中，教师可以从生活化教学入手，引导初中生贴近生活、体验生活、观察生活、感受生活，最终从生活中提取精神内涵，使之跃进写作。基于此，本文对如何在初中语文写作教学中更好地渗透生活元素，使“生活”成为初中生写作的灵感和源泉进行了深入思考和探索。

【关键词】初中语文;写作教学;生活化教学;教学有效性

写作是初中语文重要的组成部分，也是学生需要掌握的一项基本技能。因此，从新课程来看，教师应该充分注重写作与实际生活之间的紧密联系，为学生创造性的写作提供一个源源不断的源头，从而有利于快速提高初中生的整体语文写作能力和水平。

一、自由表达，激发兴趣

教师应改变传统僵化的观念，鼓励学生大胆、自由的创造，启发学生自主学习、创新探究意识，让学生主动表达各种情感，让学生把各种兴趣写进作文中。这本身就是学生想象力最好的构成和表现方式。在教学实践中，教师可以积极创设许多与真实语言生活情景相关的情境，并巧妙利用情境去引导学生快速進入写作氛围，从而真正激发起学生写作欲望。

例如，在教授课文《苏州园林》结束之后，老师可以要求学生去写一篇关于风景的文章。教师可以学会用模拟学生生活实际中遇到的一些季节天气变化情景来启发引导一些学生，让使他们从中感受到自然界不同气候季节变化明显的一些特点，把握不同季节的不同特点，真正把握“说明事物要抓住特征”的内涵，从而激发学生的思维，激发他们的创作灵感。再如，在学习完成《时间的脚印》故事之后，当高年级学生要求继续去写该故事时，老师应该鼓励该学生尽量用其自己熟悉的实际生活情景去大胆想象构思和再创造，这样他们最终就能顺利在这浩瀚纷繁的学生作文世界中去找到自己的位置。在这种教学下，教师首先应能够积极正面给予学生一些肯定和鼓励，根据不同故事内容制定了不同形式的写作要求，培养学生多方面的写作思维，从而能激发出学生强烈的写作兴趣。

二、随笔记录，积累素材

由于初中生缺乏生活经验，在进行写作活动时，写作内容质量并不十分高。生活化教学活动可以比较很好的地有效解决学生这一学习问题。在老师引导学生广泛参与课外各种活动时，教师就应该尽量让每位学生自己在实践中去积累大量写作材料，随时去记录他们遇到的各种优秀句子，丰富日常语言词汇，提高写作水平，随时记录自己生活过程中真实的感受。

例如，当琪琪同学和自己父母在一起去看大海之后，写下这样了的这样的一段话：“大海一望无际，远处的大海好像与天空相接，我伸出手好似能摸到白云一样，成群的海鸥从海面飞过。”这种画面的描写给的人的第一感觉都是那种沉浸式的。教师还可以定期组织学生参加春游，养老院献爱心，与那些孤儿院收养的孤儿们一起生活。欣赏春天的自然美景，体验多彩世界，提升了学生整体的社会生活经验感受。当每个学生都有了一定的生活经历感受和人生经验，学生自然而然地就有话可写了。

三、理实结合，拓宽视野

从日常生活中多角度寻找写作的素材，获取大量写作资源，促进学生日常写作能力的整体提高。教师同时还可以鼓励学生适当参加课外一些的社会与实践等活动，增强培养学生在实践中对生活全面理解和感知，为后续写作奠定生活基础。社交热点也是写作中一个常用到的背景材料，学生喜欢这种材料。教师则应及时引导这些学生家长更多地学会关注那些社会热点，利用学校多媒体及时向学生播放一些教育新闻和社会热点，帮助学生开阔视野，关心社会。

例如，在《回延安》的课堂上，教师可以向学生讲述延安曾是中国历史革命教育的圣地，毛泽东和其他的老一辈革命者则在那里生活过、工作过和奋斗过，为革命斗争的胜利奠定了基础。通过这样的方式，学生自然可以深深地意识到革命解放的光辉成果确实来之不易，应该珍惜今天多姿多彩的美好幸福生活，鼓励初中生关心整个国家大局和全体人民同志的光荣命运，努力学习，报效祖国，让学生对社会问题有一种更深的认识，帮助学生逐步树立正确的人生观和价值观。也可以据此作为学生写作材料，丰富一下学生的写作内容。

四、实践活动，发散思维

现实才是文学创作的源泉。由此可见，无论教师对语文写作理论上研究多么详细，都不能等同于学生的个人实践。他们可以直接在自己的书面写作或实践操作中去获得到更多实际的社会经验知识和文化知识，这往往是理论解释无法达到的效果。为了更好地让学生积极参与写作实践，教师还需要积极创造出一些丰富、有趣、生动的课堂实践与活动，提高写作课堂教学效率。

例如，在写作教学中，教师便可以适时组织学生开展“寻找最美丽的花朵”一类的综合实践活动。首先，明确此次活动中的主要任务，让学生在其心中可以找到最美丽的一株花朵，然后，请学生来谈谈让他们认为这朵是世间最美丽的花的主要原因。其次，在课堂上进行激烈的竞争选拔，主要内容是怎样发扬民主精神，让全班同学投票。最后，引导每位学生分别以一定书面日记形式如实写下从事这三项具体活动发生的一整个具体过程，并尽可能简要地描述下他们在参与活动实践中得到的成长经历、感受到的各种生活体验等，从而间接提高初中生写作能力。

生活化在加强初中语文写作教学环节中有着重要意义，不仅能帮助学生逐渐养成善于观察思考的习惯，还能大大提高学生的实际写作水平。初中语文教师必须重视日常生活写作训练教学，将实际生活素材巧妙融入训练教学，为学生精心营造轻松活泼愉快和谐的日常写作环境，让学生真正在这种生活化日常写作活动教学情境中充分感受写作学习的乐趣。

参考文献：

[1]李琴.一切灵感源于生活积累——初中语文写作教学中生活化元素的渗透[J].散文百家（新语文活页），2021（12）：43-45+98.

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[3]薛琴.生活积累，源头活水——生活化教学理念在初中语文写作教学中的应用[J].第二课堂（D），2020（10）：54-55.