园本研修塑造教师胜任力

2022-04-23 02:23方兴楠
教育家 2022年17期
关键词:研修园区教研

方兴楠

教研是提升教师队伍专业能力的重要途径之一。半山学前教育集团秉承集团化管理的原则,从集团层面组织两个分园教师开展理论学习。为凸显园区特色,浙江省杭州市虎山幼儿园组织了以园区为特色的实践培训活动,从找问题着手,将研修起点抓实,提升保教质量和教师在一日生活管理中的执行力。通过研修,让年轻教师拥有专业自信、学会主动学习、提升解决问题的能力。

我们将培训分为集团培训、园区培训、教研组培训、一对一培训及个人自学反思五个层次,确定了主题讲座、案例分析、现场研讨三个维度的研修思路,组织不同形式的园本研修活动。在面与点的结合式培训中,教师积极探索、参与、互动。以“标准化的幼儿园一日活动管理”研修为例,我们根据幼儿园的实际情况,进行自然角创设、庭院半日活动的设计与研训。

从面出发,全撒网、零死角,用理论夯实基础。理论学习的重点定位于优化半日活动设计和幼儿园环境创设。一是邀请专家来园进行一日活动培训,让教师明确在管理中需要注意的问题及原因。二是再学习《省一标准》,帮助教师梳理在活动安排、环境创设、教师指导、生活常规中需要提升的环节。三是开展“学习故事——另一种评价”系列学习,在“理论学习—案例分析—实战操练”中帮助教师发现幼儿一日活动中的“哇”时刻。通过“注意—识别—回应”观察幼儿行为背后的含义,帮助幼儿深入游戏。

从点出发,重实践、促实效,凸显园区发展。我们开展了一系列实践活动,通过观摩、讨论、分享等将理论内化为教师的行为。其一,教研主题专项化——小有特色。我们以庭院半日活动、庭院教学活动的设计实施和观摩反馈为主线,在研究中探讨适合各年龄段幼儿的活动。将有园区特色的教研活动研透、做实,将庭院半日活动收集成册。其二,教研活动常态化——刨根问底。集团开展了地毯式调研,全面了解园区半日活动中存在的问题,寻找解决策略。一方面,提供共享资源平台,进行网络研修。教师以网上约课的形式,展示活动方案、活动实录。另一方面,利用教师问题收集表,总结教师在一日活动及自然角创设中遇到的问题,每月开展梳理与反馈。其三,教研行为个性化——重在实效。教师根据幼儿年龄特点,进行个性化研究。例如,在小班活动“母鸡萝丝去散步”中,教师通过情景导入帮助幼儿在自然角中了解并熟悉植物。

一系列的研修活动,使幼儿和教师收获颇丰。幼儿在亲自然的环境中健康发展,表现在以下三方面。第一,会生活、会游戏。幼儿能从容地在植物角开展观察与记录,午饭时间有序分餐和进餐,在游戏中不断尝试新玩法。第二,会管理、会合作。幼儿的自我管理能力提高,清楚地知道一日生活流程,能力强的幼儿主动帮助能力较弱的幼儿。第三,会发现、会学习。幼儿通过探索实践、感受体验,养成良好习惯,体验交往和探索的乐趣。

另外,教师队伍也形成了乐观向上、主动学习的氛围。首先,会思考、乐学习。教师通过现场设计、头脑风暴,深化理论认识,提高实践能力,表现出了专业自信。其次,能反思、重实践。研修引发了教师对生活、游戏、学习等环节的思考,通过自我小结,教师主动反思收获与成长。最后,善提问、悦生活。通过研修,教师更善于发现问题、提出问题,比如会思考幼儿为何不愿自己吃飯或出现偏食现象,并通过家访、游戏等手段来解决。

不断开展一日生活管理与组织培训,能帮助教师夯实与提高专业水平。我们将根据教师的困惑不断调整培训策略与内容,让教师在学习中收获成长。81E297D3-8A65-4F6E-AB22-8C5504B12063

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