幼小衔接“四联动”，特色活动助成长

刘君

幼小衔接是幼儿成长过程中的重大转折，对幼儿发展具有深远影响。为深入贯彻“儿童为本，秉承科学”的幼小双向衔接原则，山东省青岛平度市仁兆中心幼儿园结合学龄前幼儿身心发展状况以及幼儿园实际情况开展全方面、多层次的幼小衔接工作。

家园联动，共促幼儿进步

首先，树立衔接意识。我们根据大班家长和小学一年级家长反馈的调查问卷结果可知，大部分家长认为幼儿园、小学之间课程内容差异较大，从而产生幼小衔接问题。还有一部分家长认为如果幼儿没有提前学习知识，会无法适应小学生活。基于此，我们召开了家长会，引导家长正确认识“双减”政策和科学衔接方法。此外，我们组织教师开展问卷反馈信息研讨。参与研讨的教师根据家长反映的共性问题，结合多数幼儿的实际表现，深入剖析幼儿在学龄前需要关注以及被忽略的教育细节，并總结、提炼入学准备的教育教学策略。

其次，家园双向沟通。为全面了解幼儿发展，我们在与家长沟通的过程中，对比幼儿在园情况及在家状况，并针对问题逐一解决。同时，鼓励家长与教师共同制作幼儿成长档案，记录幼儿点滴，促进幼儿持续发展。

最后，开展家园教研。为充分发挥家庭在幼小衔接中的作用，我们邀请家长参与了多次园本教研活动，及时梳理了家长最关心的话题，并以此为基础制定了幼小衔接的计划、安排，帮助家长抓住幼儿成长契机。

幼小双向沟通，携手推动发展

我们与仁兆小学通过联合教研，深入了解幼儿园大班与小学一年级教师在指导幼儿做好入学准备与入学适应中的问题与困惑，分层跟进指导。此外，我们引导幼儿园、小学的教师将衔接重心放到“遵循幼儿身心发展规律，让教育回归生活”上，鼓励教师根据幼儿身心发展特点，研究衔接的育人模式、课程内容、年段进阶的实践路径，制定切实可行的指导方案和研训计划，帮助幼儿顺利度过入学适应期。

为促进幼儿园和小学对双方课程的了解，我们开展了半日活动跟踪与课程观摩活动，同时互赠教材。互相学习后，双方创建了定时、定向、定内容的园本课程教研制度;搭建了学科课程与主题课程双轨并行的课程体系，共促双方落实好零起点教学。

教师之爱学生，当为之计深远。我们制定了幼儿个案追踪案例，结合成长档案，与小学双向沟通，了解幼儿后期发展状况，为促进幼儿长远发展提供理论指导。

特色阅读衔接，共享“悦”读时光

我们在与小学双向座谈中发现，小学教师认为幼儿良好的阅读习惯非常重要，于是我们深入探索阅读新形势，针对幼儿年龄特点做以下准备。

一是创设好书交换站。我们以班级为单位，将幼儿最喜欢的绘本装进“漂流书包”中，让幼儿充分享受阅读带来的快乐。二是开展特色亲子阅读。我们鼓励幼儿与家人分享在园的阅读内容，幼儿根据故事大概情节进行回忆、想象和创编。三是再现阅读内容。我们引导幼儿回忆熟悉的绘本内容，并运用绘画的方式再现阅读内容，在满足阅读需要的同时，提升幼儿的想象力和创造力。

在幼小衔接中，我们深刻体会到，只有幼儿、小学教师、幼儿园教师、家长四方联动，将幼儿的终身学习、后续发展放在第一位，幼小衔接工作才能有所突破和创新。0DA059C4-AE35-4E51-B001-030EE27C2B5C