以法治教育提升中学生核心素养的探究

吕文慧 汤巧根

[摘 要] 在全面推进依法治国的大背景下，国家对初中生的法治教育提出了新的要求。文章主要尝试从这几个角度来落实法治教育的目标：深挖活动找契机，进行法治教育实践;深入人心找方法，创新法治思维;深思熟虑找资源，让学生在法治活动中得到更好的成长;深入设计找抓手，让教师在法治教育中得到更好的提升。

[关键词] 法治教育;提升教育;初中教学

一、 深耕初中法治教育的背景与理念

中学生是国家未来法治建设的后备军。在国家集中力量建设社会主义法治国家，全面推进依法治党、依法治国的背景下，对中学生的法治教育提出了新的要求。由于中学生是未成年人，他们的认知能力还在不断发展阶段，处于这一年龄段的学生是培养法治意识最好的教育对象，而意识启蒙最好的时期就是在小学、中学阶段。国家要推进法治教育，尤其需要解决三观方面的问题，也就是世界观、人生观、价值观方面的法律意识。加强中学生的法治教育，提升中学生的法律素养，有助于提升整个国家的法治素养。

二、 深耕初中法治教育的实践与创新

初中法治教育是以学校为教育主体，以树立学生的法律观念作为道德与法治学科的教学目标，以法治知识作为道德与法治学科教学的主要内容，以正确的世界观、人生观、价值观作为培养宗旨的教育，其目标在于增强中学生的法律意识，崇尚法律，提高法治素养，引领法治行为。目前，中学生接触法律的主要渠道是通过道德与法治课教学、看新闻热点、参加社会实践活动等。因为中学生的大部分时间是在学校度过，因此学校教育对中学生树立法律信仰起到重要作用，是进行法治教育的主阵地。本文从以下角度探索初中法治教育的实践与创新。

（一） 深挖活动找契机，进行法治教育实践

初中阶段有三个年级，可以根据学生不同阶段的状态设计每个年级的法治活动，润物无声地渗透法治教育。

1. 七年级设计的活动：活动一，安全红绿灯，交通法规伴成长;活动二，实地参观，人民法院行;活动三，法律进家庭，家长带成长;活动四，知识竞赛，与文明法规同行。

从社会、家庭、学校几方面对学生进行法制观的教育。向学生普及《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等法律法规，培养学生的交通安全意识，增强学生的自我保护意识，让学生浸润在法治精神里。

2.八年级设计的活动：活动一，世界那么大，旅游法伴成长;活动二，面对面，和人大代表说句话;活动三，宪法诵读，宪法伴成长;活动四，青春飞扬，法律护航。

让学生了解法律，可以普及《中华人民共和国宪法》《中华人民共和国出入境管理法》《中华人民共和国护照法》等法律法规，树立宪法至上，法律面前人人平等的观念，同时对中学生进行公民权利义务教育，提升学生的法治实践能力。

3.九年级设计的活动：活动一，少年法庭进校园，法律护我行;活动二，文物修复，文物保护伴成长;活动三，德如玉，法如山;活动四，厉害了！中国;活动五，国家安全，与军人面对面。

让学生走进法律，可以学习《中华人民共和国国家安全法》《中华人民共和国非物质文化遗产法》《中华人民共和国消费者权益保护法》等，让学生了解与自己密切相关的一些法律法规，增强中学生保护文物的意识，锻炼学生的法治思维能力，培养学生的爱国主义情怀。

（二）深入人心找方法，创新法治思维

第一，从研究视角看，以中学生作为研究目标。中学生的身心发展有其特殊性，将其作为研究对象具有挑战性。针对中学生法治教育中存在的问题及原因，教师应对研究的薄弱环节进行深入研究，并提出一些具有可操作性的对策和措施。第二，从研究状态看，用实践进行探究。突破以往单纯理论研究和理论阐述的研究模式，中学生就社会主义法治教育的相关问题进行实地调查，通过个案访谈、宪法诵读、少年法庭进校园、与人大代表说句话、与庭长面对面等方法获得比较真实和有说服力的实证资料。第三，从研究学科看，跨学科研究。为了将研究付諸实践，有必要对中学生的生理特点、心理特点和接受能力进行研究，这也涉及心理学、教育学的内容。这种研究方法可以使中学生的法治教育更具有针对性和有效性。

三、 深耕初中法治教育的成效与范式

（一）深思熟虑找资源，让学生在法治活动中得到更好的成长

《青少年法治教育大纲》要求，学校、社区可以开展各种形式的法治教育活动，让学生运用所学法律知识指导日常生活。只有这样，法治意识才能在中学生的脑中、心中生根发芽。

1.看似“法海无边”，实则就在身边。学生在法治活动中，感受到法律其实就在身边，并且渗透于日常的点滴中。

2.进行宪法诵读，增强宪法意识。学生人手一本《宪法》，利用早读或课堂对《宪法》进行诵读，正确理解《宪法》，树立宪法意识。

3.走近人大代表，培养法治精神。充分利用资源，把人大代表请进班级，与学生面对面交流，浸润法治精神。

4.活动带动行动，引领法治行为。引领学生参与法治教育实践活动中，如红色旅游、文物保护等，提高法治教育的实效性。

（二）深入设计找抓手，让教师在法治教育中得到更好的提升

教师在法治教育中，对教学方法有了更加深刻的思考。如专题教学法，教师整理出相应的法律专题知识来进行教学，增强学生的法律意识，并为中学生以后运用法律知识解决实际问题打下良好的基础。一提到“法”字，就会给人一种神秘的权威感。事实上，法律就像习俗、道德一样，为人们树立了榜样。正是因为有了这些榜样，社会才会变得有序，人们的正常生活才得到了保障。生活在这个改革开放的时代，大家都看到了中国法制的快速进步。虽然法律制度已经实施很多年，但我们在生活中还是要考虑如何与法律同行。有学生认为：“只要未成年人不满18周岁，违法就没有关系，法律根本无法控制未成年人。”还有学生认为：“只要不杀人不放火，犯点错误没有问题吧？”老师回答说：“不，当然不是。中学生要从小养成良好的习惯，不伤害自己或他人，积极做一些对人民和社会有意义的事情，早日踏上与法同行的道路。”

比如，案例教学法中，教师在教育教学中恰当导入有关案例素材，与学生一起探讨如何运用法律，培养中学生对案例的分析、理解能力及法治思维。还有小组讨论法，学生以小组为单位进行学习，掌握法治教育内容。学生在讨论中学到分析问题和处理问题的方法。开展实践活动，如带领学生观摩少年法庭庭审，组织模拟法庭等，使学生在实践参与中学习法律知识，树立对法律的信仰。

为了树立学生的法律信仰，指引学生约束自己的言行，自觉遵守各种规则，做学法、尊法、守法的好公民，学校可以组织部分学生到法院接受现场法治教育。学生既能够现场观摩庭审过程，又可以了解诉讼服务中心及立案的流程，还可以在法庭现场坐在审判员的位置上感受法律的庄严与神圣。现场法治教育活动可以让学生明白，要做一名知法、守法的小公民，要从遵守学校规章制度做起，认真学法、守法，增强法律意识，提高自我保护能力，远离犯罪，做一名遵守学校制度和社会秩序的好学生。