浅析小学数学高效实施游戏化教学的策略

陈冠丽

摘要：随着当前素质教育理念的不断推进，对于小学数学教师所开展的教学工作也提出了更高的要求，教师必须要加强对学生学习兴趣的激发，促使学生能够以更加饱满的状态投入到数学知识的学习中去。然而，小学阶段的孩子属于形象直观思维阶段，数学知识是抽象的，许多孩子觉得数学枯燥、难以理解。小学生往往对于数学知识的学习兴趣不足，再加上教师所采用的教学方法不当，学生对于数学课程的学习积极性始终不高，进而导致无法取得理想的教学效果。基于此，本文通过深入探究小学数学高效实施游戏化教学的具体策略，以期能够在调動学生学习积极性的同时，帮助学生掌握数学知识，取得理想的学习效果。

关键词：小学数学;游戏化教学;策略探究

陈鹤琴先生曾说过：“小孩子生来是好动的，以游戏为生命的，要知多运动多强健;多游戏多快乐;多经验多学习多思想。”在小学数学课堂融入游戏教学的意义在于给学生创设一个轻松、有趣的游戏式数学学习环境，激发学生的学习兴趣，通过观察、思考、动手操作等环节，让学生较长时间处于积极活动的状态中，进而提高学习成绩。游戏化教学遵从小学生的年龄特点和认知规律，根据数学课程的目标要求，从突破教学重难点的角度设计教学环节，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在快乐学习中掌握数学知识，并提高数学学习成绩。游戏化教学以教材内容为出发点，将游戏与数学知识紧密结合。总之，游戏教学不仅能够使学生高效率地学习与掌握数学知识，同时还可以改变学生以往对数学知识僵化与枯燥的错误认知，使单一、沉闷的数学课堂变得灵动、有趣，逐步培养学生的数学思维和数学学习能力。

一、开展游戏化的课堂导入，吸引学生学习数学的兴趣

一节成功的课必定有一个好的开头。游戏教学可以应用于课前导入。通过开展游戏化的课堂导入，能够紧扣教学内容，充分调动学生的学习兴趣，引起思考，为学习新知做好铺垫。在课前巧妙设计一个与课程内容相关的小游戏，让学生体验游戏的乐趣，使得学生的注意力集中在课程内容上。

设计课前游戏，教师需要研究小学生的身心特点，观察小学生平时喜欢做的游戏。可以选择与学生生活实际联系比较密切的游戏。例如，在教学北师大版小学数学三年级上册"小树有多少棵"一课时，教师就可以在课前设计一个"我说你动"的游戏来导入新课。分男生和女生两组进行比赛。教师抽出写有算式的卡片，比如，"2×2"，要求每两个人手拉手成为一组，需要两组学生迅速出列，哪组速度快就算挑战成功;又比如，教师抽出的卡片是"4×3"，学生需要迅速出列12个人，以3个4或者4个3的形式手拉手。这个游戏活泼有趣，极大限度的调动了全体学生主动地参与到课堂活动中来。这个小游戏轻松有趣，不仅复习了旧知识：几个几与乘法的联系，也激发了学生的积极性，为知识的迁移做好铺垫。

二、创设互动性数学教学游戏，充分调动学习积极性

良好的课堂互动，不仅可以活跃课堂教学氛围，同时还能够增进师生感情，培养学生团结合作的意识，促使学生更加积极主动地投入到数学课堂中。因此对于小学数学教师而言，可以借助组织竞赛的方式来创设良好的课堂互动氛围。将游戏与竞赛活动结合在一起，可以使得学生参与游戏时更加认真，充分开发潜能，调动思维，迅速融入游戏氛围中。将游戏与竞赛相结合，不仅可以促使学生的探究能力以及协作能力得以提升，还有助于学生学习知识、发展技能、锻炼体力等。例如，教师可以给学生分组，然后通过电子白板展示竞赛题目，在规定时间内看哪组学生的正确答案多，则哪组学生获胜。对于"年、月、日"这部分知识，教师可以设计这样一个竞赛游戏，分组参与竞答："请找出哪个月是大月？"为了让自己小组取胜，每位学生都会对这个问题进行认真思考，各小组成员间还会相互讨论，互帮互助，彼此核对答案是否正确。这个游戏不仅使得学生对数学问题 认真思考，组内互帮互助，团结一心，还增强了同学间友谊。

通过开展具备互动性特点的游戏竞赛，可以让学生在趣味性十足的游戏中更好地学习与巩固数学知识，培养良好的数学素养。

三、创设探究性游戏，强化数学知识的掌握

小学阶段许多数学知识还需要学生进行动手操作、合作探究。小学生身心发展还不太成熟，比较喜欢思考与探究新奇的事物。因此数学教师可以从学生的身心发展特征入手，创设具体探究特点的游戏，将学生的注意力吸引到课堂上，以此来促进学生更好地学习数学知识，加强对数学知识的掌握程度。例如，学习"认识钟表"时，教师就可以给学生设计一个"拨表盘"的数学小游戏，课前教师给学生布置一个手工作业，让学生在家长的帮助下，自制一个表盘。之后，在课堂上教师可以带学生做一个"狼来了，请快跑"的小游戏。在森林里，有一只饥饿的狼和一只可爱的小羊，狼特别饥饿，急于寻找食物填饱肚子。小羊必须要在狼到达之前迅速跑开。由教师随意说出一个时间，学生将自己手中的手工钟表的指针拨向那个时间点，在15秒之内拨出正确的时间，那么小羊就可以顺利逃脱。在进行这个动手操作的游戏时，学生手脑并用，让学生认识钟表，学会看钟表所表示的时间，进而掌握时间的读法，还能养成珍惜时间的好习惯。

结语

综上，小学数学教师通过借助游戏的形式来开展教学，不仅可以促使学生获得良好的学习体验，同时还能够在轻松愉快的课堂氛围中加深对数学知识的理解和掌握。因此对于小学数学教师而言，必须要认识到游戏化教学的重要价值，将游戏与数学教学内容有效融合、相互渗透，最终实现小学生全面、健康的成长。

参考文献：

[1]冯煊赫.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用价值[J].新课程，2021（09）：102.

[2]张军芳.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].新课程，2021（07）：197.