试论如何提升小学语文作文教学的有效性

侯小群

摘要：随着时代的发展，新课改的推进，传统意义上的小学语文写作教学已越来越不适应学生的学习需求。以往的教学模式，经常采用“灌输”、“填鸭”等方法，教师通过传授知识，使语文知识点失去原来的乐趣，学生难以有效、优质地学习，语文写作水平随之提高。为此，教师必须要有创新的教学观念，根据新课改要求，在小学语文作文教学中强化趣味性，激发学生对语文知识点的兴趣，提高学生的写作水平。

关键词：小学语文;写作;教学;有效性

随着新课改的不断深入，对教师的教学水平提出了更高的要求。而小学语文作为培养学生语文核心素养的基础阶段，同时又是提高学生写作能力的关键期，因此，提高小学语文作文教学的有效性也十分重要。本论文从新课改以来新的教学模式、教学理念的创新入手，探讨如何提高小学语文作文教学的有效性，以期为今后的写作教学提供借鉴。

一、从学生实际出发，创设生活情境

在现代写作理论的指导下，以“生活情境”为导向，创设生活情境，理论和实践均较为成熟，从学生实际出发，以现代写作理論为指导，结合现代写作理论，创造出一种生活氛围浓厚的趣味写作环境，有效地促进了学生写作水平的提高。

比如，在教授《丁香结》的时候，这篇文本具有非常浓烈的生活气息，有助于拉近课堂和生活的距离，而趣味性写作教学遵循“结合学生实际，创设生活情境”的教学理念，笔者首先对学生进行语言导入，即：“丁香花结，一朵美丽的花朵，在现实生活中深受人们的喜爱，留下了一首关于丁香结的诗，课文是怎样在围绕丁香花展开的？”通过语言的导入，营造富有生活气息的教学气氛，让学生沉浸在丁香结的美丽与芳香中。基于这一点，笔者邀请学生们仔细阅读课文，感受到丁香结在字里行间的喜爱，并为今后类似作品的创作打下基础。

二、采用合作教学，提升写作水平

小学语文写作教学应采用小组合作学习的方式，以提高写作效率。实施素质教育，不仅要发挥主体作用，而且要具备一定的团队精神和合作能力，这一点无疑证明了小组合作学习法的重要性。分组教学中，一是要学生充分发挥主动性，通过自己的努力完成小组任务，并在此基础上与其他同学进行交流讨论，在不同的思维碰撞中，产生耀眼的智慧火花。针对这一情况，教师应采取小组合作学习法，构建学生写作共同体，正确处理学生自主学习与合作学习的关系，引导学生增强自主学习能力和团队精神。

比如，在教授《中国少年说》（节选），课文有很高的历史感和使命感，有助于培养学生的自强精神。本课程的目标是“运用合作学习法，提升学生写作水平”，笔者首先通过讲解课文的历史背景，使学生对《少年中国说》的价值有更深入的认识。其次，笔者将小组合作学习方法引入课堂，指导学生组建不同的学习小组，利用多媒体设备，向学生播放《少年中国说》朗诵视频，背景音乐衬托下，唱出读者真实的情感诵读内容，让学生在观看过程中看到很强的代入感。笔者正是基于这一观点，指导学生结合课文右边的注解，更深刻地理解课文所表达的意义。接下来，笔者让学生们在学习中交朋友，互相交流学习本课文后的感受，并通过交互式讨论，对学生的情感进行加工，以促进学生写作能力的发挥，还进一步促进了不同观点间的相互借鉴，提高学生的觉悟，学生的自强精神和爱国精神得到进一步培养。

三、结合多媒体设备，创造情景形象

随着信息技术的飞速发展，多媒体教学模式已成为小学语文趣味写作教学的重要组成部分。采用多媒体教学模式，可创设形象情景，使学生在文字、图像、声音相融、情景交融、图文并茂的课堂中感受写作乐趣。钱钟书说：“快乐在人生中，好比引诱小孩吃药的方糖，我们希望它来，希望它留，希望它再来。”其中指出了“快乐”的重要性，并从侧面说明了在多媒体教学模式下进行趣味写作教学的必要性。

比如，在教授《草原》时，课文采用写实的手法，描写草原广阔，民族感情深厚，对提高学生的思想、写作水平有很大的促进作用。笔者遵循“结合多媒体设备，创设直观情境”的趣味写作教学理念，运用多媒体设备，播放一段有关草原的视频，录像中，奔腾的骏马，一群群绵羊直观地展现在学生面前，同学们也是这样的看、听，这是非常吸引人的两种说法。学习兴趣明显增强。第二，引导学生找出文章中描述草场的句式，并表达民族情感。在此过程中，学生能主动阅读课文，理解课文，获得良好的教学效果，并能激发学生的兴趣，达到情境化的目的。

总之，趣味写作教学是新课改后写作教学的必然选择，其效率和质量的提高有赖于趣味性的融合与有效激发学生的写作兴趣。要实现这一目标，教师首先要把学生主体作用的发挥放在第一位，通过思想和实践两方面来激发学生的写作兴趣，提高他们的主动性、积极性、自觉性，使学生的写作水平有一个质的飞跃。

参考文献：

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