高中生物教学中小组学习方法应用探析

毛东方

摘要：合作学习策略在中学生物教育中的应用，对于高中生物教师和学习生物的高中生来说，具有重要的意义和作用。对于高中生物教师来说，讨论协作学习策略的应用及其效果，可以让教师更清楚地了解协作学习是如何进行的，以及以往的协作学习中遇到了哪些问题，有助于及时纠正，提高生物课堂的教学效率。对于学习这门学科的高中生来说，当生物老师了解到过去合作学习存在的问题，并对合作学习进行改进时，他们可以从合作学习中有效受益。

关键词：高中生物;小组学习;方法探析

从生物教学的角度来看，高质量的课堂意味着教学任务在有限的时间内以高质量的效率在课堂上执行，这最大限度地提高了学生的学习效率。在高中生物教育的背景下，教师适当实施小组学习，可以为学生带来更加独立的学习平台，增加他们在生物课堂的参与，使学生在积极参与的过程中获得有效的生物教育知识，同时继续提升他们的生物学习技能，促进学生在生物学习中的全面成长，从而增加学生的收获，从而在生物学习领域发挥到极致，加速了高中生物教育中教育任务的有效完成，完成了构建生物高效课堂领域的教育任务，为学生将来更好地学习生物铺平了道路。

一、合作学习概述

合作教育实践的发展具有实用性，将理论与实践相结合，要求高中生物教师丰富其教育经验。通过专注于课堂研究，为学生设定科学目标，并全面考虑他们的情况，教师必须确保学习目标是现实的，给他们足够的时间来合作探索，并能够在小组中充分表达自己的才能。使用基于经验的科学划分，通过小组学习确保合作，科学划分要求定义团队成员可以互补的学习基础和基础，适当考虑每个学生的差异，赋予学生在团队中不同的角色，从而充分发挥他们在小组学习中的作用。

二、高中生物教学中合作学习策略的应用

（一）结合学生差异，合理划分小组

合作学习模式要有效地应用于高中生物课堂，团队的合理分工是有效实施的基础和假设。假设团队分工有缺陷，自然没有达到合适的教育目标，反而导致学生之间的矛盾，以及正常的生物教学。要实现这一目标，教师在分组的过程中，必须建立合理的组间划分，考虑学生和学习的差异，使组可以划分为不同的组，并辅以生物教育的内容和学生的实际判断能力，这也可以基于学生的选择，有效地增强学习动机，确保合作学习模式的顺利实施。例如，在高中生物合作相关的课堂中，教师首先要分析学生能力和个体特征的各个方面，然后根据学生之间的差异确定合理的群体，从而为合作学习模式的实施奠定基础。

（二）开展小组学习，提升教學质量

数据表明，在生物课堂教学中，只有通过充分利用学生的动力，鼓励他们积极参与教师创造的教育活动才能实现学生学习效率的提升。高中生物教学中有效运用小组学习改变了学生在课堂上消极接受知识的传统方式，激发了学生充分的学习动机，让他们在学习过程中变得积极主动，从而进一步保证了高中生物课堂教学功能的有效发挥。

例如，在指导学生使用高反射镜监测和比较不同的生物材料并了解细胞多样性和统一性的同时，作为课程中关于生物多样性的必修课的一部分，为了提高学生所做观察的质量，教师可以将课堂上的学生分成不同的小组，以实现强烈的平衡，允许学生分组制作临时电影，并使用显微镜来监测细胞之间的差异。通过让学生分组进行观察性任务，无法更好地理解个人参与过程中的细胞，保证了学习任务在课堂上的有效表现，还可以增加学生在学习过程中主位的可视性，增强学生在课堂学习过程中的参与感，增加学生在个人探索过程中对生物学习的享受感，增强对生物研究的积极态度， 并为学生在个人探索过程中享受生物学习铺平道路，促进对生物研究的积极态度，为课堂学习过程铺平道路。 学生继续更好地学习生物，从而为高中生物高效教室的建设做出贡献。

（三）分小组实验，提高学生积极性

在高中生物学中，实验教学是一个非常重要的环节。很多生物材料对学生来说非常抽象。有时他们发现很难理解老师口头上讲的理论知识。在这个阶段，如果教师做一些实验，真正让学生参与这些实验，如果他们证明了一些理论的正确性，就可以帮助更好地理解一些生物学书籍中非常抽象的知识和内容。但是实验不能单独进行。这就要求高中生物教师合理地将学生分成生物实验组，增强了学生的学习动力，让他们的体验更加顺畅，提高了学生的学习成绩。例如，在讲授第二章“染色体中的基因”第二条时，让学生分为几个小组，引导他们通过使用光学显微镜监测和确认“染色体中的基因”的结论，使学生更好地理解本章的内容。

三、结语

小组学习对有效建设高质量的高中生物课堂非常有用。因此，为了确保中学生物教育质量的持续进步，教师应侧重于实现最佳水平的协作小组学习策略，增加对小组学习价值的利用，以此为学生构建更好的生物学习课程，确保学生在生物学习过程中的可持续发展，并在中学生物教育中构建坚实的进步阶梯，提升高中生物教学实效。

参考文献：

[1]向继胜. 小组合作学习在高中生物教学中的应用[J]. 教育教学论坛， 2015（3）：2.

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