浅谈高中地理教学中的合作学习

莫浔阳

摘要：地理是一门综合性的学科，其所蕴含的内容十分丰富，也具有抽象特征。高中地理教师在引导学生学习地理学科的过程中，学生很容易因为知识过于抽象而产生放弃学习的心理，并且付诸行动。基于此，教师要努力帮助学生降低学习难度，他们可以采用小组合作学习法。这样一来，同一小组的学生就可以相互帮助。除此之外，同一小组的学生还可以相互督促，进而营造和谐的学习氛围，促使学生的积极性高涨，学习效率也有所提高。

关键词：合作学习;高中地理;有效教学

新课改倡导全新的教育观，学校应该是探究的中心，而不仅仅只是传授知识的地方。为了让全新的教育观体现在自己的教学中，高中地理教师需要在教学活动中给学生留出充足的探究时间，并且鼓励学生进行地理知识的自主探究。教师以往的教学方法已经不再适用，他们需要在教学中引入小组合作学习法。在具体应用该教学方法的过程中，教师需要引入故事，培养学生合作意识;需要科学分组，确定合作探究内容;需要控制时间，提高学生合作效率。

一、利用故事，培养学生合作意识

当学生缺乏合作意识时，他们的合作学习行为就不是发自内心的，而是在高中地理教师的强迫下进行的，因而难免存在敷衍的态度，导致小组合作学习法的作用无法发挥出来。基于此，当教师在备课环节确定要采用小组合作学习法时，他们就需要向学生讲述关于合作的故事，让学生意识到合作的重要性，进而培养合作意识。在设计故事时，教师需要融入该节课所学的地理知识，进而开启学生的预习之路。

例如：在进行《水资源的合理利用》这一节内容的教學之前，笔者会进行备课。通过对该节课的内容进行研究之后，笔者打算运用小组合作学习法，那笔者接下来要做的第一件事就是培养学生的合作意识。此时笔者为学生进行了故事的设计，故事所选择的主人公是学生所喜欢的动漫角色，这些动漫角色接到了一个“拯救地球水资源”的任务，有一个动漫角色打算独自完成任务;其他的动漫人物打算合作完成任务，然后有着不同的任务完成情况。学生通过分析，就可以发现合作学习的优势，进而产生了合作意识。除此之外，学生对如何拯救地球水资源也产生了好奇心，进而走上预习之路。

二、科学分组，确定合作探究内容

当学生拥有了合作意识之后，他们会渴望进行合作。此时高中地理教师就可以实施分组这一操作。为了保证分组的科学性，教师必须要提前对学生的各种情况进行了解。除此之外，在分组时，教师还需要给学生一定的自主选择权。教师这样做是为了保证小组内的成员有着融洽的交流。分完组之后，教师需要为学生确定合作探究内容，旨在为学生点明方向，避免学生走歪路，浪费课堂时间。

例如：笔者会对学生的预习结果进行分析，由此了解学生的地理基础和学习能力，将学生分为A、B、C三个层次，然后让他们按照1：2：1比例自由组合，形成一个小组。在此过程中，学生可以选择自己处得来的学生成组，他们的交流也会更融洽一点。在课堂教学中，笔者会让学生调整座位，保证一个小组的学生坐在一起。然后笔者会利用多媒体呈现如下问题：1、什么是水资源？2、水资源有着怎样的时空分布？3、水资源是怎样影响人类的生产活动的？4、如何对水资源进行合理的开发和利用呢？接下来学生需要展开合作探究，在课本中寻找问题的答案。

三、控制时间，提高学生合作效率

对于学生而言，他们的自制力并不是很强。因而当高中地理教师在课堂上为他们留出了探究时间之后，他们很容易将探究时间当做放松娱乐的时间，导致合作学习效率不高。为了减少这一现象的发生，教师需要严格控制探究时间，并且为学生营造竞争氛围。这样一来，在有限的探究时间内，学生会为了获胜而奋斗，进而充分利用好每一分钟，有效提高合作学习效率。

例如：笔者为学生设计了四个问题，学生需要逐一展开合作探究，因而笔者为学生留出了15分钟的探究时间。在学生付诸探究行为之前，笔者会让学生通过抽签的方式决定竞争小组。两个小组的成员在探究过程中的表现以及探究结果都会影响到最终的胜负。接下来笔者会将胜利的小组能获得的奖励摆在课堂上，刺激学生去努力。这样一来，当笔者向学生喊出“开始探究”这一口令时，学生会有着十分积极的探究态度，每一名学生都在小组合作的过程中付诸努力，为获得胜利而奋斗，他们的合作学习效率有所提高就是自然而然的事情。

总而言之，通过学习地理这门学科，学生可以获益匪浅，如将气候环境与农作物挂钩、用地理知识科学解释各种地理现象、在野外探险的时候利用地理知识降低危险性等。因而学生的学习效率是高中地理教师必须要关注的，教师要为提高学生的学习效率而努力。此时教师所选择的教学方法必须要能发挥学生的主体作用。这样的话，学生的学习兴趣会更加浓厚，也会在学习和探索地理知识的过程中培养各种能力，有着全面的发展。

参考文献：

[1]朱明强.地理小组合作学习的跨学科渗透实践探索[J].新课程，2020（42）：144.

[2]刘男，王刚.浅谈高中地理课堂上如何组织有效的合作学习[J].高考，2020（17）：157.