学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究

孙宁

摘要：当下初中英语词汇教学存在考查方式与教学方式一致，缺乏必要的评价与反思等问题。通过分析初中英语词汇教学现状，提出在学科核心素养下初中英语词汇教学模式中提升学生的语言能力、培养学生的文化意识、提升学生的思维品质。

关键词：初中英语;学科核心素养;词汇教学模式

前言

詞汇教学是英语教学中比较重要的环节，尤其是处于英语学科核心素养的环境中，积极探索初中英语词汇教学的新模式，化解存在于初中英语词汇教学中的不足与疑惑。

一、初中英语词汇教学现状

词汇的考方式与教学方式不同，学生对词汇进行系统的学习，那么对词汇的考查就显得很重要。教师想要了解学生对词汇的掌握情况，使用的考查方式还是传统的词汇教学模式一致的单词默写，以此来考查词汇自身的词义和拼写的准确度。站在英语学科核心素养的角度中，词汇考查是这个教学环节的一部分，关系着初中整体词汇教学的质量。

词汇教学缺乏制定反思与评价， 这是词汇教学必不可少的环节。处于初中英语词汇教学中，师生在平时的课堂中只会针对正确、错误的结果评价，并未结合平时的监管对词汇实施有力的分析，无法及时掌握初中英语词汇教学中的不足。词汇教学关系到教师的独立思考、批判思维的发展，也是教师从求知到置疑再到分析的过程，最后形成最适合学生的词汇教学。

二、学科核心素养下初中英语词汇教学模式

1.提升学生的语言能力

词汇教学要具备很强的理解能力，才有利于掌握与词汇相关的形、音等，以整体的篇幅为基础，整理文章中主要的词汇，确定处于不同层面词汇的学习目标，给学生营造与原本文章相似，但又高于原文的概括语境，有助于提高学生对主要词汇的把握与理解，加强学生的语言使用能力。处于英语学科核心素养的环境中，语言能力就是在特定的情境中，使用听说读写等能力理解其中的含义，有助于培养学生良好的语感和语言意识。那么，通过语篇语境的词汇教学模式提高学生对词汇的理解与表达，有益于对英语语言的使用。

例如：人教版初中英语Go for it教材中关于Unit6 Section 2b的词汇教学，使用语篇语境有效提高学生的语言能力;文章内容就是讲述一个来自深圳的中国人，寄住在美国家庭中，从一些传统节日中感受到了国外与中国文化的差距，其虽然很喜欢这家人，但更思念自己的家人。教师这时让学生整理重点词汇，通过听、说、读、写的方式练习重点词汇，这些重点词汇有the United States、other、miss、American、young、delicious、wish、children等;而认知词汇像New York、host、the Dragon Boat Festival等，把New York当做是其中一个主要的分析对象，作为内容的拓展补充;学习过的单词有很多story、festival、talking to、make等;教师这个时候站在这个主人公、美国、深圳等角度来引导学生学习新的单词，并回忆已经学习过的单词，把主要的词汇当做媒介，主要分析深圳与美国间的文化差距，进而了解分析美国与深圳传统文化节日给其带来的感受，并在教师的引导中把所学的词汇与语篇结构创造的语境选择复述文章或学习的相关话题，初中词汇教学就是通过对语篇词句、文本信息以及读后输出的实施，有效培养学生的学科核心素养，进一步锻炼其语言能力。

2.培养学生的文化意识

主要以初中英语人教版Go for it教材中Unit 5 Section B 2a里的词汇教学为主，把3a词汇教学作为主导，进而把文化性质的词汇教学融入其中;2a阐述的美国卡通电影和迪士尼中米老鼠的卡通人物形象是非常成功的，3a则是以胡木兰等爱国题材的动作电影为主。教师在这个教学过程中可以把2a与3a融入到一起实施词汇教学，涉及到了2a中的主要单词有 successful、common、 unlucky、simple、becom、reason、culture、famous、reason、film、appear、rich、be ready to、might等;通过把学生对西方文化语境中的单词内化处理，教师可以针对3a的词汇教学把选择的词汇进行深入分析。这个单元中主要学习的新词为fantastic、show;已经学习的词汇为 show、about、like、want、exciting、come from等，高年级学习过的词汇为play a role、action;教师需要继续引导学生把2a中的卡通文化进行基本的讲解，学生只有清楚了3a中花木兰角色的故事，并在了解其他的中国文化故事，有利于培养学生的爱国情怀。

3.提升学生的思维品质

思维品质其实就是思维个性的体现，主要表现在思维的逻辑性、创新性以及批判性更方面。那么在实际的初中英语词汇教学中，想要达到高效的词汇教学就要跟随教师的语境来引导学生通过语言、文化与思维等不同方面掌握教学目标;选择合理的词汇考查模式，在使用语言运用与解决问题期间来创新，锻炼学生的学科核心素养的英语思维。

主要以初中英语人教版Go for it教材中的Unit 2 Section A 3a的词汇教学为主，把读后续写的词汇考查方式应用到初中英语词汇教学中;及时引导学生整理教材中的词汇，清楚把握语篇中的词汇;教师还需要指导学生结合教材中的文本与图片续写内容，创新为主、续写为辅，分析了Full Moon等语篇等续写的背景，有一部分需要记忆的关键词与词汇要求，把重点放在创新上，建设相应的情境，对培养学生的逻辑思维、创造思维等很有益;在词汇考查时，对词汇进行反思与改进，提高学生在创新词汇教学中的思维品质，优化教学质量。

参考文献：

[1]杜维龙.学科核心素养下初中英语词汇教学模式的探究[J].校园英语，2020（03）：85.

[2]张芝勋.基于学科核心素养下探究初中英语词汇教学策略[J].考试周刊，2020（03）：99-100.