如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力

张先跃

摘要： 在新课程教学改革不断发展的时候，教师除了需要加强对于学生的学习引导，还需要将不同的教学任务，都进行有效的探究讲解，这样学生的学习资源，才会变得更加的丰富，并且不断的提高学生的学习思维的效率，让学生多进行自我思维学习能力的发展与提升，教师也可以培养学生的创新的学习观念，这样学生的认知学习意识，才会得到逐步的强化，因此，本文就如何在高中数学教学中培养学生的数学思维能力，进行分析，并提出指导建议。

关键词：高中数学;数学思维能力;实物情境的分析;学生的认知能力;学生认知结构

教学模式的不断的优化和改革，对于现阶段的教学问题的解决来说都是具有指导教学建议的，所以教师在培养学生对于知识内容预习习惯的前提下才可以，让学生的数学思维得到有效的发散，因为对于学生的思维学习能力的培养不仅是数学科目教学工作者的关键教学目标也是作为当前教育的关键，所以在数字化教学里面，课堂运用的前提下，都需要引导学生理解不同的数学文化，并且对于自己的逻辑思维能力等进行一个合理的展示和发展，所以教师在增强学生的学科核心素养的过程中，都可以为学生打造良好的学习基础，让學生在课堂的学习模式下，不断的去发展自己的学习思维的路径，这样在清洁教学的过程中，学生才可以将自己的学习模式变得更加的有效，调整自己的学习思维。

一、强化学生对实物情境的分析能力

在强化学生对于一个事物情景分析的过程中，能够让学生对于数学知识内容变得更加的了解，这样在巩固学生的学习参考力度的前提下，才可以有效的培养学生的关键学习能力，因为对于学生的数学思维意识的解读，是从不同的课程体系的设置中进行逐渐的完善和发挥的，所以教师在提出教学指导建议的时候，都需要将其作为教学的关键步骤，不断的去展示学生的主观的学习的思维性，这样才可以对于学生的重点学习目标，都可以进行一个合理化的发展，并且为学生提出有效的学习建议。

例如，在教授学生学习“随机变量”这一章节内容时，学生在解读自己对于随机变量的了解的时候，就可以借助自己多参与的具体的调研活动，这样学生在课堂的学习中，才会将不同的学习知识内容，都进行有效的认知与探究，在强化学生对于事物的探究学习能力的时候，教师就需要多让学生在自己的学习经验中，去提出不同的解题方式，或者是解题思维的路径，通过学生之间的大脑风暴，在面对复杂问题的时候，学生心中的不自信的学习感受，才会逐渐的被削减，从中有效的培养学生的数学解题思维，教师在让学生设置一些探究活动的步骤的时候，学生就可以结合自己所参与的实践活动。

二、提升学生的认知能力，推进思维能力发展

在提升学生的数学认知能力的时候，通过推动学生的思维学习的发展，让学生对于数学的思维的灵敏性，都可以进行一定的，连贯的时候，才可以提高学生对于章节知识内容的运用，因为学生的自主创新的学习意识，在不同的学习模式的发挥中才可以突出其重要的学习特点，所以教师在为学生的全面学习基础，创设良好的学习环境的时候，都可以让学生逐渐的去融入到课堂的学习氛围中去，这样才能够为学生的学习能力的发展提供更为完善的学习空间。

例如，在教授学生学习“基本算法语句”这一章节内容时，在理解不同的算法语句的类型的时候，就能够多让学生从自己的学习思维中，进行学习能力的有效的发展与思考，通过提高学生的认知学习能力，才会让学生对于一些基础性的知识，都进行有效的掌握，在构建思维导图的前提下，学生才可以有效的锻炼自己的思考模式，因为在对于不同章节知识内容，进行有效的复习与回顾的前提下，才会让学生对于一些抽象知识的含义，进行合理化的认知与思考探究，这样学生的算法语句，在运用的过程中，就会变得更加的简洁有效。

三、优化学生认知结构，逐步培养思维能力

教师在优化学生的数学认知结构的前提下，才能够培养学生的思维学习能力，并且让学生的自主学习意识也可以得到一定的提升，通过加强学生在课堂中的学习表现，才可以有效的优化学生的学习表达力度，并且提高学生语言思维逻辑的眼睛，这样学生在对于数学知识内容进行有效了解的过程中，也可以将自己的学习思维的力度变得更加的简洁和有效，所以教师就需要不断的去发挥学生的学习能力。

例如，在教授学生学习“算法案例”这一章节内容时，理解不同的概型知识，对于学生的数学思维的发展而言，还是具有非常大的帮助作用的，教师在让学生的学习认知结构，得到有效的优化的前提中，就可以针对学生的思维学习能力，进行有效的认知与培养，这样学生的学习思考的意识，才会得到不断的加强，所以教师是需要结合知识的讲解实际情况，让学生的学习意识，得到不同程度的增强训练。

总而言之，在开展综合性教学活动的时候，能够让学生对自己的学习态度变得更加的端正，教师通过激发学生的自主探究的欲望，也需要让学生在课堂上学习表现中，有一个清楚的自我认知和了解，只要学生在对于数学问题进行分析的时候，才可以多提出自己的学习思想，让教师能够进行有效的关注，所以教师在对于学生的学习能力，就需要给予不同的教学关注建议，引导学生都去发表自己的学习看法，提高学生的思维连贯性。

参考文献：

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[2]刘云，朱维宗.高中数学必修教科书中数学史内容的呈现方式探析[J].数学教育学报，2012，21（02）：86-89.