小学语文教学中学生阅读理解水平的提升方法

朱喜英

摘要：为了提高小学语文课堂教学所产生的实际效果，越来越多的教师开始关注于阅读教学方法的革新，欲构建更为高质量地阅读教学课堂。语文作为小学教学体系的关键科目之一，该学科知识的教导不仅能够培养小学生语言运用、语言建构等素养，还可以在一定程度上提升小学生的个人文化修养。加以阅读又是小学生获取语文知识的有效途径之一，也正因此，阅读教学逐渐成为备受教师群体青睐的授课手段。

关键词：小学生;阅读教学;教学手段

小学作为九年义务教育的开篇时段，在此时，小学生不仅智力、思维发育速度加快，对于各类文化知识的需求也在不断增长。教师于此时段构建高效阅读课堂，不仅能够提升小学生对语文知识的理解，还可以有效锻炼小学生语文学习所必需的各项专业技能。本文，将从阅读教学的角度出发，简要探究提升语文阅读教学效果、构建高效阅读课堂的有效途径，以供相关人士参考取用。

一、利用情景阅读，培养学生阅读兴趣

几乎所有的文章、书籍皆存在着一个或多个特定的情景，情景阅读便是教师以此作为授课的切入点，结合书文当中所描绘的场景、所讲述的故事，为小学生创设与之相近的氛围，并让小学生置身当中，进行阅读与学习。这一教学手段不仅能够为小学生带来沉浸式的阅读体验，还可以让小学生在一定程度上与作者的情感产生共鸣。因此，教师可以借助情境阅读的方式来培养小学生的书文阅读兴趣。

例如，教师在教学《海底世界》这一文章时，可以联动多媒体设备进行情景塑造。该文主要描绘了浩瀚海底的各种动物、植物以及资源，表达了作者对自然景象的赞美之情。在授课时，教师可以动态展示文章涉及的事物图片，以此引发小学生的探知欲望。在引导小学生进行阅读时，教师则可以播放与大海有关的音频或视频，借此优化小学生的视觉与听觉感知，并点燃小学生的阅读热情。教师借助媒体设备的辅助创设文章情景，既能够为小学生带来身临其境般的感受，还可以使小学生的思维融入到情景当中，提升阅读专注度的同时，逐步强化小学生对阅读乐趣的感知。

二、利用互文阅读，提升学生阅读理解

互文阅读也称群文阅读、对比阅读，主要是指教师以教材文章为主导，选择与之相近的文章作为阅读的素材，让小学生通过对比赏析的方式，探寻两篇文章中的异曲同工之妙。这一教学手段的运用既有助于提升小学生对现阶段文章知识的理解，还可以让小学生掌握相近文章的不同写作技巧。因此，教师可以借助互文阅读的方式开展阅读授课。

例如，教師在教学《题西林壁》这一课程时，可以选择《登飞来峰》作为互文阅读的素材。前文主要描绘了庐山山势之浩大，抒发了作者对自然山貌的赞叹;后文则描绘了山巅古塔之高耸，表达了作者对建筑工艺的赞扬。两文皆借助客观事物，表达了作者对人生哲理相近的慨叹。在授课时，教师可以以教材文章作为切入点，带领小学生阅读并赏析诗中涉及的各种知识点。而后，可以将小学生划分为若干小组，并让小学生以组内合作的形式，阅读、探究《登飞来峰》当中涉及的语文知识。教师选用对比阅读的形式进行授课，既有利于小学生理解当前的诗文知识，还有利于深化小学生对诗文内涵的感悟，进而在对比阅读的过程中，逐步发展小学生文章分析的能力、充实小学生文章写作的技巧。

三、利用拓展阅读，扩大学生阅读范围

拓展阅读顾名思义，即，教师对现有的阅读资料进行延展，将适合小学生阅读的课外素材带入到教学环节当中，让小学生通过课外阅读的形式进行学习。这一教学手段既有助于打破小学生被教材课本局限的学习眼界，还有助于扩大小学生的书文阅读范围，丰富小学生的语文知识掌握，并加速小学生全面知识基础的塑造。

例如，教师开展课外阅读活动时，可以从“关联课内”、“延展课外”两个角度出发。“关联课内”视角，教师应围绕教材选定课外素材，让小学生在阅读课外读物时，可以对课内知识基础起到一定的巩固效果。如，当前教学的内容为《草船借箭》、《猴王出世》等课程，在选择课外素材时教师则需要优先考虑《三国演义》与《西游记》。“延展课外”视角，教师应权衡小学生现阶段的知识学习需求以及知识理解水平，确保小学生能够看到、读懂的同时，还要保障小学生能够有所收获。如，诗词鉴赏能力较弱的小学生，教师可以为其推荐《中华好诗词》、《品盛唐之美》等诗文书籍;写作功底较为薄弱的学生，教师可以为其推荐散文类、故事类的读物。教师从不同的视角出发开展阅读活动，既能够满足小学生日益增长的知识文化需求，还能够充实小学生的语文知识储备，进而助力小学生综合语文学习素养的塑造。

总而言之，教师欲构建高质量的阅读教学课堂，让学生在阅读理解方面取得进步，就要在保障小学生高效掌握课内知识的同时，不断丰富小学生的课外学习材料，进而为小学语文阅读教学的发展起到重要推动作用。

参考文献：

[1]张迪.丰富教学方法构建高效小学语文阅读课堂[J].文科爱好者（教育教学），2020（01）：188-189.

[2]杨金华.快乐阅读，高效收获——小学语文阅读高效策略探究[J].散文百家（新语文活页），2020（02）：63-63.