基于核心素养下的初中语文过程化读写融合

李传明

摘要：在素质教育的不断推动之下，语文课堂教学越来越注重对于学生核心素养的培养。核心素养下的语文教学课堂更注重学生读和写的积累与结合。在初中阶段的语文教学过程中，教师仅仅以课本教材为主展开教学是无法满足学生课堂需求的。读和写可以提高学生的书面表达能力和文字积累能力，还可以有效培养学生的语文语感和口语表达能力。因此，作为一名成功的语文教师除了要完成语文课堂的基本教学之外，还要注重课堂教学中读和写的融合性教学。

关键词：核心素养;初中语文;读写结合;教学策略

从核心素养的课堂角度来看，初中语文课堂教学要注重培养学生的语文素养和语文各方面的综合能力以及学习的课堂体验等方面。从初中学生的发展需求和语文科目的教学要求来看，教师结合读与写进行教学，符合现阶段学生成长和发展的需求。学生在这样读和写结合的课堂教学过程中，能够更好的提升自我，逐渐养成良好的课堂习惯。同时，学生在语文课堂中多进行读和写，可以让学生更好的理解文章，并且在写的过程中还可以增强自身印象，提升自身文笔。因此，本篇文章针对基于核心素养下的初中语文过程化读写融合进行了分析，并提出了一些可行性建议，具体内容如下：

一、现阶段初中语文课堂读写结合教学分析

（一）、读写结合教学应用不够灵活

读写结合在初中语文教学课堂中算是一种较为常用的教学方式，从表面上看符合现阶段语文教学要求。但是如果仔细观察便会发现，教师在教学过程中读和写方面的运用太过于单一、死板，没有将二者有效结合并且利用。在一般的课堂教学过程中，教师会把读和写的教学安排在学生的阅读任务上，最常见的读和写结合便是教师让学生先将文章进行一定的阅读之后，在进行后续的仿写。其实，这样的读写是没有灵魂的，学生也只是为了完成任务而完成任务。虽然在课改之后教师也有注重培养学生的课堂读写能力，但是没有找到正确的教学方法，过于注重形式化教学，实际上对于教学效果的改善情况不容乐观。

（二）、没有以学生为主展开读写结合教学

读和写本身就是为了学生在语文课堂学习过程中能够更好的进行提升，在读和写的积累中提高阅读能力和写作能力，更好地进行发展。而教师在课堂教学过程中，没有将读写结合、教学与学生的学习实际相结合，还处于这样的阶段：根据自己的课堂安排和教学进度进行读写结合的设计，这样忽视了学生课堂发展的主观能动性。虽然读写结合虽然在短时间之内有一定的作用和效果，但是如果教师在长期课堂教学中没有以学生的读写实际情况展开教学，那么很容易造成学生的学习积极性不强，达不到预期的教学效果等状况。

二、读写结合教学有效策略

（一）、利用多元化教学提高读写结合教学效果

在读写结合的教学过程中，最关键的还是教师要掌握有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。作为一名初中语文教师要有一套灵活的教学思维和方法，能够在不同的教学环境之中使得学生快速适应，这样才能够达到预期的教学效果。同时，教师还要善于利用多元化教学方式来吸引学生的兴趣，激发学生的读写欲望。

1.结合多媒体进行读写结合教学

在语文課堂的教学引导过程中，教师要利用一些现代化教学方式来增强学生课堂体验，如，利用多媒体教学让学生感悟课堂学习带来的快乐和体，激发学生的读写欲望，养成良好的读写习惯。另外，教师利用多媒体教学能够将文学情感更好地表达和流露，那么学生在通过多媒体进行学习的过程中将视觉和听觉充分地利用起来，更容易营造一种读写氛围，体会文章所蕴含的情感以及作者要表达的思想感情。

例如：在进行《观潮》的教学时，这篇文章是一篇非常经典的写景文章，其中描写观潮时各个阶段潮的不同形态和特点，以及对于观潮人数的描写都是十分生动的。在教学这篇文章的过程中，教师为了让学生有一个更好的课堂体验可以结合多媒体将观潮不同时期的形声色结合，通过多媒体屏幕展现出来。在观看的过程中，教师可以根据相应的图片或者相应的视频片段让学生进行有感情的朗读。在朗读之中结合图片去感受从潮来到潮去之间的雄伟景象，通过不同语气的阅读来自行感悟。学生在观看完视频并阅读完之后有了一定的领悟，教师再引导学生进行“写”的部分。最后，在写的过程中，教师可以让学生对文章的省略号之后的内容进行续写，也可以让学生根据自己在课堂之中的“观潮”写一篇感悟。

2.利用课外阅读积累提高学生读写能力

阅读可以使学生养成良好的习惯，提升学生的品味和素养，丰富学生的学习生活，开阔学生的思维。作为一名教师，不能只将教学停留在教材，还要多督促学生进行阅读来进行内部提升。学生的文笔不是短时间之内就可以练成的，是需要通过阅读进行积累，在阅读过程中去领悟作者所要表达的情感，通过阅读来进行知识积累和情感积淀。

例如：教师可以多开展一些课外阅读打卡活动，给学生推荐一些适合其当下阶段的书籍，让学生去进行阅读，每一天打卡一次。以《小王子》为例，学生每次阅读一篇故事或者两篇，通过视频打卡的方式来记录自己的阅读，并且在阅读完成之后可以根据所读的内容将自己的阅读想法以及收获进行记录。教师一周进行一次检查，并且将记录比较优秀的学生作品进行展览和朗诵，借此来鼓励其他学生继续向前。

三、小结

读和写的结合教学是对教师教学能力的一种考验，同时也有助于教师职业素养的提高。学生在这样长久的读写结合教学氛围之下，会逐渐养成良好的学习习惯，有利于核心素养领域的提升。

参考文献：

[1]诸小林.核心素养下初中语文读写结合教学探究[J]新课程（中学）2019（03）：33.

[2]夏纯健.开展读写结合训练提升语文核心素养[J]安徽教育.2018（16）：29-30.

[3]张新花.基于核心素养下初中语文“读写结合”教学思考[J]读写结合.2018（35）