基于立德树人背景的幼儿德育教育探究

刘国春

摘要：德育是我国教育体系中占据核心和基础地位的一大板块，对其他教育项目的顺利开展有着决定性的影响，且在各个学段——尤其是处于前端位置的幼儿教育具有十分突出的执行必要性。基于上述认识，笔者将结合工作经验和有关研究，围绕立德树人背景下幼儿德育教育的有效开展这一话题撰文，并从优化信息技术应用、完善德育游戏组织、开展德育氛围营造以及依托常态生活行为等角度提出一些策略性建议，希望能够对各位的工作提升带来一定的帮助。

关键词：立德树人;幼儿;德育教育

幼儿正值身心发育的萌芽时期，对外界的认识过程刚刚起步，社会意识还基本上处于空白阶段，最需要也最适合得到外界正确的思想道德引导。然而不可否认的是，由于传统工作模式的影响，很多幼兒教师在日常工作时并没有对幼儿德育报以系统性看待的态度，只将其作为一种“头痛医头，脚痛医脚”的细节性行为，并且缺乏从概念引导到习惯养成的过程教育，使得很多幼儿并未形成完整而清晰的道德认知，这无疑会给教师的管理和幼儿未来的成长造成诸多负面影响。由此可见，若要切实改善幼儿德育工作中的不利局面，广大幼儿教师务必要从多个维度入手开展有关的策略优化，以期实现工作质量和效率的总提升。

一、在工作中优化对信息技术的运用

笔者在前言中便已提到，由于发育阶段的限制，幼儿理解外界信息的能力还非常薄弱，对于社会色彩比较浓重的概念还无法做到准确认知，遑论在此基础上实现信息的深度吸收。出于对这条基本事实的尊重，幼儿教师在开展德育教育时便应规避理论宣讲，转而借助信息技术所具有的多维呈现、动态演示、直观表达等信息导递优势，通过图片、音频、视频乃至伪实景等更能带来感官影响和认知效力的形式将德育内容有机地展示出来，使幼儿可以借由更自然、有趣的渠道形成深刻的理解和印象;另外，幼儿教师还可以在这些资源中加入孩子们感兴趣的具象成分，让幼儿在接受品德教育时还能享受精神上的欢愉。

例如在培养孩子们的生命意识时，教师可以借助从网络上下载的资料剪辑成一段视频并用多媒体设备播放给幼儿观看，展示出活泼可爱的小狗、威猛霸气的老虎、轻盈伶俐的小鸟、憨态可掬的小猪等动物的动态影像，使孩子们真切感受到生命的活力与魅力。

二、在工作中完善对德育游戏的组织

每个孩子生来就是一位优秀的“游戏家”，他们对于有趣的游戏活动丝毫没有“抵抗力”，还常常可以在游戏过程中表现出丰富的想象力和强大的学习悟性。因此幼儿教师大可以将游戏活动作为开展德育教育的有机载体，结合德育教育的目标和方向以及孩子们的能力、趣味去设计、组织一些参与感和趣味性较强的德育游戏，使幼儿能够“边玩边学”地理解道德概念、形成道德意识，让德育教育取得“化人于无形”的良好成效。

比如，教师可以组织孩子们玩一场“我演你猜”的游戏：将幼儿分成若干小组，每组依次派出两名代表，二人相对站立;教师在黑板或展板上写上一种动物或职业的名称，面向教师的代表在看到后，要在不说话、不借助道具的情况下，单靠动作表演来引导同伴说出这种动物或职业来;用时最短且成功猜出的代表可为本组加一分，最后加分最多的一组便为优胜者，每人可以得到一朵“小红花”作为奖励。这个游戏突出了团队合作的重要性，能够让孩子们初步感受到与队友密切配合的价值和乐趣。

三、在工作中注重对德育氛围的营造

真正有质量的教育并不是对知识内容的集中灌输，而是“润物细无声”的自然浸染与改造。幼儿教师要时时刻刻牢记这一点，在进行德育教育时懂得将德育元素有机融入到各种环境中，让孩子们无时无刻不处在浓郁的道德氛围中，使幼儿在这种氛围下所发生的每一次观察和实践行为都能对他们的主观认知产生正确而有力的道德影响，进而在潜移默化之间取得“润物细无声”的理想效果。

比如，教师可以在教室的墙壁上贴上一些利用卡通人物表现拾金不昧、尊老爱幼、诚实守信、遵守秩序等美德行为的连环画贴纸，或者在走廊两侧挂上反映父母、老师给予幼儿各种呵护和关爱的写真镜头，还可以在幼儿园围墙上画一些诸如岳飞、文天祥、林则徐、邱少云等爱国英雄、革命烈士的画像;此外，在孩子们活动和用餐等时间，教师可以利用功放系统播放《我要做个好孩子》《品德歌》等以德育为主题的儿歌;等等。

四、在工作中细化对常态生活行为的利用

开展德育教育的最终目的是为了让孩子们能够在日常生活中践行道德、弘扬道德，而日常生活也是为幼儿心中那棵道德之树供给成长养料的肥沃土壤。据此，幼儿教师要树立起“育人于常”的科学认识，积极利用幼儿的各种常态生活行为对其进行道德渗透和行为引导，使孩子们具体而清楚地了解自己应当怎样在小事中落实道德，又该如何在生活中恪守道德。这样一来，幼儿对道德便会产生更为亲近的感触，自然会对他们的道德养成形成强大的促力。

例如，在给孩子们发水果时，教师可以有意藏起来一个最大的，然后故意面露难色地问：“现在少了一个水果，看来最后一个小朋友不能吃喽，怎么办呢？”这时如果有孩子主动提出把自己的水果让给最后一名同伴，教师就要对其做突出表扬，并拿出最大的水果送给他作为奖励。

除了以上几方面主要策略之外，幼儿教师还要注意做好“言传身教”，在和幼儿相处时严格要求自己，认真践行每一项道德细节，为孩子们树立起一个良好的道德表率;同时，还要积极关心幼儿，拉近自己和幼儿的情感距离，为德育教育的顺利开展做好心理铺垫。

结束语：

人如果是一棵树，良好的品德就是这棵树的根，正是因为有了根的支撑和供给，一株幼苗才能成长为栋梁之材。幼儿教师要清晰认识并时刻践行这一点，在日常工作中进一步加大对幼儿德育的研究和优化力度，通过对信息技术、德育游戏的利用以及营造德育氛围、开发常态行为等举措，帮助孩子正确地理解道德、养成道德、践行道德、弘扬道德，为幼儿的人生成长打下一个坚实的道德基础，同时也为幼儿德育乃至我国综合素质教育的有效推进做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]钱穆忠，刘铭善.以德为本，塑德育智——试论幼儿德育工作的优化方向和具体执行策略.[J].中国教育与教学，2014（12）：34—35.

[2]王文彩，薛锦云.素质教育综合视域下浅析品德渗透在幼儿教育中的有效开展路径和方法.[J].中国当代教育，2015（08）：40—41.