初中语文合作学习模式的构建策略探究

王宇佳

摘要：积极在初中语文课程教学中引入合作学习模式，是初中语文教师进一步转变教学思路，全面的优化教学组织形式和进一步提升教学效能的主动选择。而从目前的合作学习实施现状来看，合作学习前的准备工作还不够精准化、细致化，教师在合作学习的指导环节存在指导不到位、不科学等问题，且忽视合作学习后的总结与归纳环节，使得最终的合作学习效果受到了一定程度的影响，需要初中语文教师积极的针对存在的问题，全面的探索和研究解决的对策，以更好的推进初中语文合作学习实施。

关键词：初中语文;合作学习;策略探究

所谓的合作学习，就是指教师在教学的过程中通过构建学习小组的方式，并在正式学习开始之前，针对不同小组的实际情况设置相应的学习问题，从而便于学生进行合作探究，通过问题去了解教材内容，激发出学生的潜能。这种教学策略在现如今的教育环境下备受重视，特别是在初中阶段，学生的自我意识逐渐觉醒，经常出现不愿意与他人合作和分享的现象，导致学生难以全面综合发展。因此，教师使用这种教学方式，不仅有利于学生的成绩提升，更有助于学生核心素养的提高。

一、认真进行合作学习准备

要想更好地推进课堂的合作学习实施，则需要初中语文教师认真做好合作学习准备，并在准备环节对每个学生进行合理的小组划分，同时科学的设计讨论学习任务，还要明确合作学习规则，真正的为后续的合作学习实施做好充分化和细致化的准备。

例如，在合作学习《春》文章内容时，教师要强化合作学习准备。一方面，要认真分组。课堂的合作学习是以一个个具体的小组的形式组织和实施的，小组人员搭配是否合理自然会对课堂的合作学习产生重要的影响。语文教师要积极地在小组划分过程中做到互补搭配、科学搭配。如教师可以将不同性别的、不同学习水平和不同学习能力的学生进行科学搭配，并在搭配小组过程中认真和广泛询问学生意见，积极地了解学生的心声，看看学生是否满意对小组的划分结果，并最大限度满足学生的小组划分诉求。同时教师还应当积极地确保小组和小组之间实力的均衡性，实现合力小组划分。另一方面，要科学设计讨论学习任务。所设计的任务要能够具有较强的概括性、凸显教学主旨、涵盖众多教学知识点，如该节课的合作学习任务可以设计为：了解作者朱自清、把握文章的主要内容、分析文章的写作特色等，此外，教师还要积极地提升任务设计的启发性、开放性，更好的为后续的合作学习实施助力。

二、有效强化合作学习实施

合作学习实施环节是合作学习的核心和关键环节，只有进一步强化合作学习实施，才能及时解决学生在合作学习过程中存在的各种突出问题，同时给予学生有效的合作学习指引，在更大限度上发挥合作学习法的应用价值和应用优势，促进每个学生核心素养和综合能力的全面化培养。

例如，在合作学习《济南的冬天》模块内容时，教师要积极地强化合作学习实施。一方面，要动态把握学生合作学习情况。教师要积极地借助课堂走动巡视的方式，对每个小组的合作讨论进步、不同学生的基本动态等进行细致化分析和把握，并为不同的小组制作电子档案，同时制作对应的辅导视频，为后续的精准化指导打好基础。另一方面，要强化指导实施。教师要积极地制作解疑答惑视频，引导学生结合视频进行调理，破解学习瓶颈。同时教师还要积极地给予学生鼓励，让每个学生以积极地姿态投入到对特定内容的讨论。此外，教师还要积极地为学生提供各种学习资源，辅助学生在课堂的讨论学习。

三、全面注重合作学习总结

积极的强化合作学习后的总结与归纳环节，同样是合作学习实施过程中语文教师所要讨论的重要课题，也只有全面的重视起课后的总结与归纳环节，才能全面的进行合作学习成果的梳理，不断的解决合作学习过程中存在的各种问题，从而更为有效的巩固学生在课堂的学习效果，促进学生核心素养的全面化培养。

例如，在合作讨论《观沧海》模块内容时，教师要全面重视起课后的归纳环节。在归纳环节，语文教师要积极地让不同的小组派出代表进行成果的展示，并在展示过程中积极地说出讨论的方法、遇到的問题、解决的策略和最终的结果，同时引导学生打破小组的界限积极地开展更为自由和广泛的讨论，让学生进一步碰撞智慧的火花。另外，在合作学习的过程中，教师还要结合实际，逐渐完善评价体系，从而便于学生回顾自己的学习过程，反思自己的学习成果。

综上所述，积极的强化初中语文课程教学的合作学习实施，是每一名初中语文教师优化教学组织形式，实现教学效率提升和促进学生更好发展的主动选择，而目前的合作学习实施过程中还存在很多的问题，需要初中语文教师积极的做好合作学习准备，有效地强化合作学习实施，进一步注重合作学习总结，从而充分地发挥合作学习法的应用优势，更好地服务初中语文课堂教学，为每个学生语文综合素养的全面化培养奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张智俭.浅谈初中语文教学中自主合作学习的改进策略[J].考试周刊，2020（A3）：53-54.

[2]王志超.初中语文高效课堂教学中的合作学习策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（09）：255-256.