小组合作 共同进步

张丹

摘要：在科技日益飛速发展的今天，我们可以看到，任何大的科学研究和试验，任何大的工程建设，都不可能由一个人独立去完成，它需要集体的智慧与合作，合作精神和能力的培养正日益受到广大教育工作者的重视。怎样才适合学生主动发展，有利于学生创新精神，实践能力和合作品质培养，可通过课堂教学中进行"小组合作学习"，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性，创造精神，实践能力及合作意识，交往品质等多方面素质的协调发展。

关键词：小组合作;数学教学;应用

所谓小组合作学习其实就是学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它主要包括三点：1.小组学习任务的分配。2.小组合作探究。3.全班交流。

数学课堂中教师如何抓住契机引导学生进行小组合作学习呢？

一、合作时机应选择在个人操作无法完成时.

在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。例如：在教学《温度》时，当学生学会表示零上温度与零下温度后，我便播放课件，让学生找出零上温度的城市有几个，零度的城市有几个，零下温度的城市有几个，学生纷纷动手认真地记录着，结果学生得到的数据各不相同。于是我又播放了一遍课件，学生的统计数据还是存在着很大差别。这时我便提醒学生说：“你在记录中有没有什么困难，能不能想想办法解决这个困难呢？学生在这时会很自然地想到几个同学合作来完成任务。同学们开始自发结成小组，明确分工，有的数零上温度的城市、有的数零度的城市、有的数零下温度的城市……。当课件播放完后同学们胜利地完成了任务。由此可见，掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。

二、合作时机应选择在学生个人探索有困难时.

由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识，往往会遇到困难。如在教授《线的认识》时，在学生掌握了直线、射线与线段的特征之后，我让学生找出这三种线的共同点与区别，三种线的区别是学生显而易见的，但它们的共同点对学生来说有困难，学生独立思考了几分钟后，有的同学眉头紧锁，面露难色，教师便趁势说：小组同学可以合作，大家一起研究一下。同学们一听，立刻又活跃起来，你一言我一语的交流着各自的看法。看着同学们你帮我学的感人场面，我非常满意。可见，教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作定能取得预期的效果。

三、合作时机应选择在解答开放性问题时.

“开放性”问题其解题策略不唯一，答案不唯一，而一个人的思维能力毕竟有限，很难多角度的去思考，须群策群力才能展示各种策略和结论。例如：在做练习时，我出了这样一道题：写出用5个5和5个0这十个数字组成符合下列要求的十位数。（要求写出所有情况）1、一个0也不读;2、读出两个0的;只读一个0的。题刚出完，马上就有同学得出不同答案，这时利用学生好胜的特点，课堂气氛一下子活跃起来，学生激情高昂，纷纷举手，当学生给出答案很多时，我便让学生小组合作来完成，看看到底有多少种情况。这样，合作时机的恰当把握，充分调动了学生学习的积极性，发挥了主动性，活跃了思维，学生不仅加强了对知识的理解，而且掌握了学习数学的方法。

四、合作时机应选择在教学内容的重点、难点处.

在教学中，教师应在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，设计合作活动，充分发挥学生的主体作用，培养学生探索知识、发现问题的能力。例如：我在教授《铺地砖》一课时，探究如何求长方形的面积既是教学的重点，又是学生学习的难点。在教学时，老师说：“同学们，老师买了一个新房子，现在老师想把地面铺上方砖，但老师不知道要铺多少平方米，你能帮助老师吗。同学们都热情高涨，纷纷拿出材料袋来操作。”（长方形纸片，面积为一平方米的小正方形）同学们经过观察、操作、比较、分析，顺利发现了长方形面积与长和宽之间的关系，从而推导出长方形的面积公式。通过在教学内容的重点、难点处，组织学生合作学习，能有效地对学生进行数学思想方法的渗透，引导学生有层次的进行分析、比较，对规律的探索做到循序渐进、水到渠成，真正让学生积极参与知识的形成过程，最大限度地调动学生学习的积极性。

除此以外，在人人都需要内化知识时;当学生举手如林，为满足学生的表现欲时;当学生获得成功的乐趣，需要与人分享时，也是合作学习的最佳时机。

小组学习不仅有利于学生独立性和自主性的发展，还能够互相启发，互相帮助，互相了解，能相互吸收对方优点，克服自身缺点。合作时机的恰当把握，更能激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，体验到成功的喜悦，这样，不仅使其学会学习的方法，而且有利于他们的创新精神和实践能力的培养，为他们的终身发展提供有力的保障。

参考文献：

[1]邬海欣.（2019）.小组合作学习在小学数学教学中的应用. 家长（28），179-180.

[2]孔令静.（2019）.小组合作探究法在小学数学教学中的应用. 科幻画报（09），137.