心理学视角下小学数学课堂怎样有效提问

王玉富

摘要：小学生本身精力旺盛、好奇心强的特点就决定了教师在上课的时候要多利用提问的方式提高学生的学习效率。所以在小学阶段的数学教学过程中，小学的数学教师要充分了解小学生的心理特点，结合实际的教学内容制定可以帮助学生提高课堂效率、引导学生思考的问题。同时还要积极探索合适的提问方式和提问时机，完成小学数学的教学任务。本文就心理学视角下小学数学课堂提问的技巧分析展开讨论。

关键词：心理学视角;小学数学;课堂提问

一、小学数学教学提问方法的现状

在素质教育全面发展的教育背景下，小学数学的教育模式与教学方法在不断的改革，在改革的过程中发现了一些问题与不足。首先现在的一些数学教师不注重对数学概念的讲解，导致学生在学习和解题的过程中，对数学概念的把控和理解不到位。在小学课堂的提问过程中还存在着惩罚式的提问，对于教师提出的问题，如果学生不能回答出来就会受到惩罚。这样的提问方式是非常错误的，对小学生的身心发展都是非常不利的。还有一部分教师对提问的节奏把握不好，不知道在什么时候提问，提问后要留给学生多长时间的进行思考。

二、课堂提问策略

（一）利用提问，提高学生的注意力

小学生在课堂学习的时候难以集中注意力，因为小学生的年齡小认识不到学习的重要性，所以在面对比较枯燥的数学知识的学习的时候，就很容易出现注意力不集中的问题。提问这及教学方法可以很好的解决这种问题。首先提问的时候需要学生回答，学生担心提问到自己的时候自己回答不上来，就会认真听讲。其次在学生走神的时候，教师可以通过提问的方法让学生的思维快速的回到课堂。

例如在进行人教版五年级上册《分数的加法和减法》教学的时候，就可以利用提问技巧提高小学生的课堂效率。在上课的时候，教师可以先带着学生复习一下之前所学过的整数加减法，帮助学生可以快速的融入课堂。然后教师就要进行基础知识的讲解，在讲解的过程中，要时刻关注学生的学习状态，如果发现有学生注意力不集中，就要对他提问一个简单的问题，帮助他把注意力放到课堂。如果问题太难学生回答不上来，就会让这个学生感到丢面子的同时耽误课堂的时间，所以提问的问题要简单一些。

（二）利用提问，巩固知识基础

小学生可以较快的学习到新的数学知识。但是对于小学生来说他们很难把数学知识长久的记住，所以课后的知识巩固环节在小学数学的教学过程中就显得非常重要。小学数学教师在教学的过程中，要作用一定的心理学知识帮助小学生可以轻松愉悦的巩固所学的知识，在一定的环境与条件下，要让学生不自觉的参与到复习的活动中。

例如人教版五年级上册《多边形的面积》的巩固环节就可以很好的使用提问的方式。在教师讲解完基础知识之后，就可以进行提问以帮助学生复习。在提问的时候应该本着由易到难的顺序。比如教师可以先提问：“生活中的哪些物品是多边形呢？”这样的简单的问题对于班级里所有的学生来说都是可以回答出来的，这样的问题可以提高学生课堂的参与感和回答问题的积极性。这种简单的问题可以留较短的时间，找一些学习成绩比较差的学生来回答。之后教师可以针对刚刚的答案继续提问：“这些多边形可以被分解成哪些我们熟悉的图形呢？它的面积怎样计算？”这时就会有学生对这些物品进行测量和计算，以便回答教师的问题。在得到答案后，教师可以指定一个物品，让学生再次进行计算。然后课后作业也可是对课堂的提问进行延伸，比如让学生回家去测量并算一算自己家里多边形物品的面积，然后再第二天上课的时候进行交流。

（三）利用提问，促进思维发展

五年级的小学生，思维模式开始趋向成熟，从原先的形象思维开始过渡到复杂的抽象思维。但是由于其认知水平还有待提高，因此教师要遵循学生的身心发展特点，从其思维特点出发，再提出问题。面对一些基础较强的学生，教师可以适当提高问题的难度，以帮助学生更好地进行思考，提高其思维的深度;如果学生在课堂当中的活跃程度不高，学习比较被动，教师则可以尽量选择比较简单的提问，带领学生进行旧知识的复习，以帮助学生打下坚实的知识基础。教师也可以结合学生的实际生活，为学生创设出良好的问题情境，提高学生的理解水平。

例如人教版五年级下册《分数的意义和性质》的教学中，教师要让学生熟练掌握相关的概念。比如教师可以事先准备好十二个小木棒，让学生尝试将其进行平均分配，并且引导学生对其进行描述。学生在教师的引导下，可以回答出十二个之一是一个，六分之一是两个。然后教师可以让学生以小组为单元，自己尝试平均分配这些木棒，并且在组内相互说一说，分得的是几分之几，是几个。

（四）凸显数学的特点

教师要在教学的过程当中，凸显出数学学科的特点。数学知识之间是相互联系的，且和日常生活也紧密相关，提高学生的数学能力，就要提高学生对于数学模型的解读能力。教师要从数学学科本身的特点出发对学生进行提问，让学生能够在问题解决的过程当中，积累学习经验，掌握学习方法，提高其知识的应用能力。数学的知识是比较抽象的，而实际生活又是直观存在的，因此教师在教学中用直观的方式来对学生进行教学，更能够提高学生的学习热情。

例如人教版五年级下册《图形的运动》教学中，为了让学生能够理解，教师可以利用多媒体技术，为学生展现出孙悟空的图片，并且询问学生，你知道孙悟空的“筋斗云”是一个怎样的法术吗？学生回答：“一个跟头十万八千里”，然后教师可以再次提问，具体怎么描述呢？学生回答：“孙悟空只要翻一个跟头，就可以飞到很远的地方”。然后，教师就可以通过多媒体旋转孙悟空的图片，来表现孙悟空翻跟头的过程，从而将原本枯燥的知识变得更为生动有趣，提高学生学习的质量。

总之，教师在教学的过程中要注重自己的提问方式与提问时机，利用一些心理学的小知识下增强问题的针对性与目的性。

参考文献：

[1]李金风. 小学数学课堂提问的有效性策略研究[J]. 学周刊，2021（11）：27-28. 1673-9132.2021.11.013.

[2]刘其飘. 关于提高小学数学课堂提问有效性的技巧思考[J]. 考试周刊，2021（41）：85-86.