以助人之心改变对立

胡朋蕾

幼儿的观察力是很敏锐的，当其中某个幼儿的表现总是那么与众不同时，他们会意识到他和大家不是“一类人”，从而会远离或孤立他，这是人类作为群居动物的一种本能。但我们的教育是向上向善的，应通过适宜的方法引导孩子接纳、包容特殊幼儿，那么具体如何实施呢？我认为最重要的是让普通幼儿和特殊儿童建立多方面的联结。

我想以我班的一名特殊幼儿乐乐为例进行说明。

乐乐是一个插班生，来到班里没几天，大家就发现乐乐怪怪的，无法和其他小朋友正常交流，更不要说一起合作了。孩子们对乐乐的排斥也使得乐乐在班级中更加自卑和孤闭。

我发现这个情况后，准备就这件事好好和幼儿讨论一番。正好第二天，乐乐因病没来幼儿园。于是，我临时开展了一个谈话活动，主题就是“怎样和乐乐相处”。幼儿一听与乐乐有关，话匣子立刻打开了。大家几乎都是一边倒地“指责”乐乐，纷纷说起了乐乐的各种缺点，比如不遵守活动规则、到处乱跑、搞破坏、邋遢、大喊大叫……

孩子们说完后，我问道：“你们说了乐乐很多表现不好的地方，但每个人都有优点，乐乐肯定也有，谁能说出乐乐的一两个优点呢？”经我这么一说，孩子们开始歪头思考。不一会儿，果果说：“他跑得很快，有一次我想追他都追不上。”我顺势向大家说：“嗯，对。乐乐也是有优点的，你们也都发现了他有些与众不同，但是这并不是他想要的。事实上，乐樂得了一种病，这个病让他不能像大家一样正常的交流和生活。他的家人花了很多钱治这种病，但是效果并不太理想，他的家人也希望他能够像正常孩子一样快乐生活。小朋友们，乐乐和你们一样，都是大一班的小朋友，在乐乐遇到困难时，你们是选择远离他还是帮助他呢？”很多幼儿回应帮助他，这让我很欣慰。

幼儿其实是很善良的，他们都愿意帮助别人。我们可以借助这一点，让幼儿通过帮助特殊儿童从而获得自我成就感和价值感，进而接纳特殊儿童。接着，我们讨论了如何具体地帮助乐乐。比如，在乐乐大喊大叫时，可以轻轻地提醒他;在乐乐不敢做某件事的时候，积极地鼓励他;在乐乐成功的时候，夸奖他;在别人指责乐乐的时候，主动站出来帮助他……

之后的几个月中，孩子们对乐乐的态度变化非常大。尽管仍然有几个调皮的孩子时不时地会调侃乐乐，但大部分幼儿对乐乐是很友好的，我也经常看到幼儿自发地鼓励和帮助乐乐。在最开始的一个月，我也会当着全班幼儿的面表扬主动帮助乐乐的小朋友，让提供帮助的人获得一种荣誉感和成就感，这使得越来越多的孩子更愿意继续帮助乐乐。而乐乐在大家的共同帮助下，尽管还不能达到普通幼儿的平均水平，但是各方面的表现也有了很大的进步。孩子的进步激励着家长，他的家人特别感动，一直积极配合着教师的工作。

予人玫瑰，手有余香。以助人之心待人，可以让助人者感受到自己的价值、获得来自成人的嘉奖，而受助者也能获得温暖和支持。一旦班级形成了一种充满温暖和包容的良性氛围，对立也将转化成为互助成长。