探讨高中英语教学中培养核心素养的实践

范春平

随着大数据技术的不断发展，其开始向教育领域深度融合，形成了全新的教育样态，在此背景下，英语核心素养概念也开始备受教育领域关注。现阶段，如何提升高中学生英语学科核心素养，已经成为英语学科研究中的一个热点问题。基于此，本文立足高中英语课程改革的实际情况，结合英语学科核心素养概念内容，以新课程标准必修二Module 2为例，进行英语教学实践设计，以最大程度激发课堂活力，丰富学生英语学科知识体系，推动学生英语学科核心素养发展。

在现代教育的背景下，教育领域各学科教学目标均发生了显著的变化，从早期的应试教育和追求高分的目标，开始转向培养学生学习能力、推动学生学科核心素养发展。毫无疑问，此种情况的出现是教育领域愈发关注学生核心素养发展的表现。但以高中英语学科为例，在实际教学中，核心素养的培养大多作为一个口号而存在，很多教育工作者并未对其落实，影响了教育效果，难以满足教育领域发展的需求。因此，在后续教学阶段，教师要实质性地推行核心素养培养策略，将口号落实于教学实践中，推动学生品德的提升，发展学生的综合素养。

从核心素养的内涵来看，实际上指的是学生终身发展需要的一种品格和其适应社会所需要的一种能力。核心素养强调学生学习能力、语言能力、文化品格和个人修养的提升。而对于个体而言，英语学科作用显著，高中英语教师在教学中培养学生英语学科核心素养，不仅能够提升学生的英语能力，同时，对后续阶段学生的生活和就业也会产生巨大的影响。

有学者认为，我国在对学生核心素养进行培养时，应在基础教育阶段开始，并将其渗透于各个学科的具体教学工作中。具体来讲，教师在教学时要以教材为载体，推动学生技能发展，指导其形成正确的价值观。由此可见，以教材为基础，培养学生核心素养，已经成为我国当前教育领域一项普遍应用的手段。

一、高中英语课程改革现状分析

自教育领域推行课程改革以来，各个学科的教学均发生了显著的变化，高中英语学科亦是如此，改革后出现了以下几个方面的变化：

第一，英语教学目标发生了变化。在过往阶段，高中英语教学主要侧重于让学生掌握语言知识；在现阶段，高中英语教师在教学期间则开始重点培养学生的语言综合能力。由此可见，高中英语教学目标的内涵更加丰富，既要求学生具备基础的语言知识，同时也要求学生具备一定的交际能力。

第二，学生地位发生了变化。在过往阶段，学生在课堂学习中的地位较为被动；而推行课改后，学生开始在课堂中占据主体地位，教师主导课堂，学生主动参与，师生共同努力，实现学科高质量发展。

第三，在新课改要求下，广大高中英语教师在教学中也开始积极引进了信息技术，丰富教学内容，变革教学方法，激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

第四，自新课改推行后，高中英语学科课堂所应用的评价方式也发生了变化，其更具多样性，如形成性评价和总结性评价的应用，使教师对学生的评价更加客观全面，更有助于推动学生全面发展。

总结来说，新课程改革的推行使高中英语学科教学的质量显著提升。但与此同时，英语学科教学中也存在一些问题，如部分教师过于重视讲授知识，忽视学生主体地位；还有的教师教学内容分散，难以满足学生全面发展需求；一部分教师未对语篇深层内涵加以分析，制约了学生思维能力的提升，影响学生创新能力发展。

二、核心素养视角下新课程标准必修二Module 2的教学实践

毋庸置疑，随着时代的发展，教育领域的教学对象和教学主体也在随之发生了变化，但教育工作所依托的各个学科的教材则是立足于最新的时代背景而编排的，因此，作为教育工作者，要与时俱进，创新教学内容。在过往阶段，学生世界观的形成和发展局限于一个较小的范围内，但随着学生对微信、抖音等社交软件的高频率使用，其阅读方式和写作方式也发生了变化。由此可见，目前学生已经具备较大的知识储备量，其所储备的知识愈发新颖和流行，因此，对于高中英语教师而言，其在教学中若仍然沿用传统的教学方法，势必会落后于时代发展步伐。因此，高中英语教师要思考如何以教材为载体，科学应用教材，推动学生英语学科核心素养发展，下面为具体的教学实践设计。

（一）案例介绍

本次教学设计内容选择外研版必修二Unit 2 Do Drugs，从本单元内容来看，主要通过探讨“抽烟、吸毒的危害”使学生具备运用英语表达相关话题的能力，同时，期望学生在学习本单元内容时能够自觉养成良好的生活习惯，可以主动去关爱他人，并于课下主动了解相关国家，帮助吸毒这一弱势群体，进而在生活中坚决抵制毒品。本节课属于阅读课，侧重于提升学生阅读技能，以此推动学生英语学科核心素养发展。

（二）设计思想

从本节课的构成内容来看，主要包括两篇不同文章，即记叙文和说明文，两篇文章虽然体裁不同，但主题却相同。从本篇文章结构来看，主要包括五个部分：第一部分为Warming up，在这一环节，教师需要帮助学生回顾知识体系，指导学生略读文章内容。第二部分为Reading focus，在这一环节，教师可依次通过Skimming、Finding和Scanning等活动，帮助学生掌握故事梗概，并锻炼学生的语篇理解能力。第三部分为Conclusion，对故事内容进行总结，以此激发学生联想思维，推动学生学习能力发展。第四部分为Discussing and thinking，在这一部分，可组织学生进行讨论，引导学生进行思考，以此发散学生思维，提升其辩证看待事物的能力。第五部分为Homework，要求学生自行制作海报，通过海报内容，呼吁公众远离毒品，培养学生对英语知识的实际运用能力。

（三）教学步骤

首先，在Warming up环节，教师可为学生播放吸毒者毒瘾发作时的相关视频，使学生了解毒品的危害性，通过强烈的视觉冲击，使学生了解吸毒者吸毒后的相关反应。在播放完视频后，教师可提出问题，如：“What does an addict act like when attacked by drug addiction？”學生在对问题思考的过程也是对过往知识的回顾。接着教师可导入正文学生自然会联想到吸毒，激发学生的求知欲，提升其观察能力和推理能力。其次，在Reading focus环节，教师可从三个环节切入，即Pre-reading、While-reading和Specific reading。在Pre-reading部分，教师要鼓励学生通过单句语境认识相关词汇。在While-reading部分，则可选择三种阅读方式，即略读、快速阅读和特色阅读，培养学生的推断能力、归纳能力，发展学生的思维品质，进而使学生掌握文章内容，锻炼其口语交际能力。在Conclusion环节，教师需与学生共同讨论吸毒的方式、危害和毒品种类等，培养学生的分析能力。在第四环节Discussing and thinking，可构建设问，为学生提供讨论机会，鼓励学生结合现实生活，联系本节课所学知识，分析具体问题，最终体现本节课核心素养，即Yes to life，no to drugs。在最后的Homework环节，可设计开放性制作海报的任务，在提升学生品德修养的同时，鼓励其以行为影响他人。

总而言之，在全新的教育背景下，教师要思考如何发挥教学主导作用，科学进行课堂活动设计，合理挖掘和整合教材，创新课堂教学内容，以此激发学生学习热情。本文即以新课程标准必修二Module 2为例探讨了高中英语核心素养教学实践，通过构建有效措施，推动高中学生英语学科核心素养的发展。