“在地国际化”视角下的来华留学课程云模式构建

周聃 高云

[摘           要]  随着教育国际化和信息技术的不断发展，“云模式”已经成为来华留学教育的一种新模式，影响并改变了传统的课堂教学形式，促进了来华留学课程模式体系的进一步改革。基于“在地国际化”背景，运用新时代来华留学课程区域性与智能性相结合的课程发展特征，着力实现来华留学课程“国际—国内”线上双向课程新模式构建，致力于建成来华留学课程“社区+学科耦合云模式”“智能+技术赋能云模式”“中文+技能增效云模式”，全面提升新时期来华留学课程的国际化发展。

[关    键   词]  云模式;“智能+技术”;云教学

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）16-0079-03

“逆全球化”加剧了跨国留学的愿望与动机，来华留学发展与区域经济发展紧密结合成为我国高等教育国际化的一个重要发展模块。教育国际化因卫生公共事件带来的重新洗牌，会驱使来华留学区域性政策利好性增强，也会激发国际学生留学动机和赴目标国留学工作的可能性，从而可以进一步促进两国之间文化、经济的往来交流。[1]“在地国际化”来华留学课程“云模式”构建成为当下很长一段时间学者研究的重要话题。

一、“在地国际化”和课程云模式

（一）“在地国际化”缘起及现实应用

“在地国际化”这一概念是1999年瑞典马尔默大学副校长阐述的。2015年，乔斯·贝伦和埃尔斯佩思·琼斯对这一概念深入阐释，指出“在地国际化是在国内学习环境下有意识地将国际的和跨文化的维度整合进而面向所有学生的正式和非正式课程的过程”，对受众群体、实施途径及课程目标进行了明确的指向性限定，強调在地国际化就是要将国际性知识文化、跨文化维度文化融入高等教育体系。

当下教育国际化进入反思转型期，在百年未有之大变局中如何转危为机开启新格局，是找到当前高等教育国际化助力现代化教育发展路径的关键所在。与传统海外流动不同，在地国际化是高等教育国际化的一个新概念，实质是对国际人才进行在地培养，促进高校国际化内涵建设。[2]通过线上云模式将来华留学课程借助智能技术手段进行在地国际化的衍生与发展，将来华教育课程进行新型模式重构，是打好新时期国际化教育高质量发展持久战的关键要素。

（二）来华留学课程云模式构建意义

课程云模式即在互联网时代运用微课、慕课、云班课、雨课堂等线上课程软件的形式将教育搬上“云端”进行。

新时期云上课程模式的改变，结合了线上和线下教学模式的交互性和全时性的优势，逐渐发展成为新型混合教学云模式课堂，区别于以往的线下教学结合视频展示，同时，也优化了线上全云课堂单一的教学模式，成为兼具两者优点的混合“云模式”新型教学。[3]新型课程云模式，具有优质化和体系化的新特征，打破了来华留学现存教学时空限制的僵局，将此学习僵局的授课环境进行了延展，保障了现阶段来华留学教学的学习效果。来华留学课程云模式的开展改变了原来传统的教学方式，让国际学生的学习方式和学习内容更加多元，改变了以往云上资料辅助式教学，变成了课程云“共享”模式，通过有目标计划、策略评价的完整的云上课程教学。来华留学课程云模式的创新体系化构建，首先打破了现阶段学习时空阻隔带来的学习僵局，运用智能技术手段突破了来华教育瓶颈，从而构建了来华留学和本土化学习相结合的教学体系，通过教法的变革开创了国际学生学习的新模式。[4]新时期教育国际化发展政策要求，各院校积极开展来华教育线上课程。来华留学课程云模式的创新构建，不仅从教学方式上创新了教学方法，也逐渐进行了云教学平台的多模态化整合，对整个教学中课前阶段的云教学平台预习，课中混合式学习与教学融合，云教学平台复习和延展训练进行了创新设计，从而在新时期来华留学课程设计上进行了创新化发展，对于学生、教师甚至高校而言，来华留学课程云模式构建都是一个全新的命题，既是挑战，也是契机。[5]因此，来华留学课程线上云模式教学，已经不再是简单地将课程通过智能技术化信息平台放在线上让教师进行“云课堂”教学，而是更注重课程线上线下结合的云模式创新构建，更加关注来华留学课程内容设计有效体系化的云模式构建如何进行，对当下国际教育发展具有指导性意义。

二、来华留学课程云模式构建模式

党的十八大倡导共建“人类命运共同体”，新时期来华留学教育如何实现教学课程的开展以及课程质量的提高，成为研究的时代性课题。“培养怎样的国际学生，怎样培养国际学生”成为新时期来华留学教育研究的重要课题之一。[6]此外，来华留学课程云模式构建成为解决现阶段来华留学时空限制重要的可行性方式，值得深入研究。通过两年的国际学生课程教育教学的经验，得出以下几种来华留学教育的云模式探索。

（一）“社区+学科”耦合来华留学课程云模式

2021年5月，习近平总书记在十九届中央政治局集体学习时指出讲好中国故事、传递好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际文化传播力建设的重要任务。传播好中国文化，首先要实现文化自信，文化自信的实现必须要求我们适应新时期区域发展的需要，进而变革教学方式，发展高校特色学科，为社会培养更多符合社会发展需要的应用型国际化技能人才。在此特殊背景下，运用好高校新增第五大职能进行国际交流与合作，将人才培养、科学研究、服务社会、文化传承与创新结合起来，将地方区域社区与高校特色学科结合，为新时期国际教育创新发展增值赋能。目前，国际教育正处于转型发展与创新发展大变局时期，特殊时期要求高等教育必须开展跨学科、跨校园、跨区域的教学科研合作，推动高校间的协同发展，聚力打造精品区域性人才培养方案、中国文化课程及教学资源库、优秀教学案例及资源作品库以及专业骨干教师培训资源库等，因地制宜做好社区项目试点，依托院校所在地地方特色进行来华教育国际化项目探索创新，搭建“校—企—政—行”四位一体发展模式，搭建协同育人生态模式圈。在此背景下，通过线上联通将社区模式纳入国际学生文化体验课进行云模式构建，将线下教育的情景性、多样性有效地融入线上教育的紧凑型、集约型之中，实现“线上线下”两线并轨及模式平衡，最终实现来华留学教育的双线并行新常态模式。为完善“十四五”时期高质量来华留学国际学生人才培养体系，开发来华留学课程云模式成为国际新形势下国际学生课程设置的重要模式。基于区域发展因素，将线下“社区”与线上同步“课堂”双线并行发展，开展校地、校企和校政联合的社区人才培养云模式课堂势在必行。[7]

（二）“智能+技术”赋能来华留学课程云模式

应教育司《关于建立虚拟教研室试点建设工作的通知》探索“智能+”时代要求，以华东理工募集虚拟教研室为思考，依托智能技术手段打造来华留学新型教学模式非常必要。面临新时期国际教育新要求，构建来华留学“智能+技术”云模式成为来华留学教育课程赋能重要的实施手段之一。智能信息首先要承载教育本质，体现国家价值观及传统技术科学地进行教育教学管理，将其运用到来华留学教育之中，不仅能够提高国际化教育的治理水平和治理能力，更能进一步提高国际化人才培养的质量。现代化技术不仅包括现代网络和信息化技术，还包括大数据和人工智能应用，通过积极引进先进的技术可以有效地调动学生学习的积极性，并且可以让复杂的理论内容转化为具体的视频和图片，从而进行更加有效的课堂呈现，大大增强来华教育的直观性和趣味性。来华教育的对象和课程内容一般具有较大的个性发展需求和创新发展需求，因此，对国际人才的个性发展培养，需要为其提供一个个性化的教育学习管理计划，当下“智能+技术”云模式成为来华教育课程云模式的重要手段之一。在“智能+技术”来华留学课程云模式下，安排专业教师对国际学生进行一对一的管理显然不现实，结合现代信息技术可以有效降低教师的任务量，将任务量通过一对多、多对多组合，甚至是院校之间跨国际的交流成为来华教育课程模式实现多样化的可能，这不仅大大提高了来华留学课程教育的针对性和互动型，也是现代教育信息化对高等院校课程发展的要求，适应了当下国际化教育的发展。随着现代技术发展突飞猛进，数字技术造成在线教育因国别差距较大而带来教育鸿沟，现阶段在线教育国际化合作发展刻不容缓，来华留学教育课题云模式恰好解决了信息差和时空差的问题。教育信息化已经成为推进教育高质量发展的重要组成部分，通过现代化技术完成作业批改，还可以针对学生的薄弱点和感兴趣的问题为其推送个性化的学习内容和资料，完全适应了当下来华教育发展的客观要求，从而保障国际学生的培养工作能健康有序地开展。让教师将现代技术与教育教学深度融合发展，提升教师的能力素养，开展多种形式的线上研讨课堂成为当下国际学生文化课程發展的重要途径。针对来华留学文化体验课模块化、地域化和异步化的特征，现阶段构建文化体验电子教学资源数据库，打造一个懂技术、爱教学、勤思考、乐共享的中国文化教学来华留学文化体验课程线上云模式，打造全球教育共生理念命运共同体，成为新时期课程建设发展的新方向。为进一步推动来华留学课程“智能+技术”赋能云模式发展，充分利用智能手段不断丰富来华留学教育模式宽口径、跨学科发展，着力打造来华留学课程的国际化发展创新模式对学科发展具有重要意义。

（三）“中文+技能”增效来华留学课程云模式

党的十八大以来，我国已成为世界上最大的国际学生生源国和亚洲最大的留学目的地国，孔子学院及相关在线平台为各界人士学习汉语、了解中国文化创造了有利条件，打造来华留学课程品牌成为新时期国际化教育事业的发展重点。对照新时代、新形势、新要求，努力推进来华留学生教育教学改革极为重要。加快和扩大新时代教育对外开放，是国际发展的要求，更是教育发展的需要和契机，成为时代发展的重要内涵建设内容。[8]“中文+”职业技能教育成为我国教育领域对外开放的重要内容，加快推进国际中文教育和职业教育融合发展，实施“中文+”职业技能教育，既能提升我国教育国际影响力，又能打造我国职业教育的本土实践品牌，新时期“中文+技能”增效云模式成为现阶段我国高等教育国际化发展的题中要义。“中文+技能”教育手段推动国际中文教育和职业教育的不断融合发展，将“中文+技能”运用到来华留学课程体系进行融合发展，丰富、完善了来华留学课程体系及模式，也成为促进中外民心相通的重要推动力。[9]主要举措有推动开设“中文+技能”系列教育发展新模式，如“中文+特色课程”“中文+职业技能”“中文+语言培养”创新云模式课程体系开发，将国际教育推广基地云模式落地各高等教育院校，最终与国外优质院校达成科研合作共识，形成国际化师资培训及科研平台共建常态化运行云模式。将“中文+技能”来华留学人才培养模式通过各种类型的云模式推广，强化国际教育中学科的内涵建设。新时期国际教育“中文+技能”线上融合云模式推进来华留学课程体系不断丰富内涵和外延，在此情况下结合地方产业经济发展前沿及院校学科优势特色，通过来华留学文化导入，站在大局高度统筹协调形成合力，将国际化办学中来华留学融入“十四五”新时期的建设之中，强化院校国际化内涵，全面提升院校的国际影响力和竞争力。

三、结语

来华留学教育在智能技术的介入下呈现出线上和线下“双线”并用的课程教学模式，在新时期成为常态化发展趋势。结合区域发展优势，率先将“智能+技术”和“中文+技能”运用于国际学生来华留学课程云模式教学中，既能让每位学生坐在课堂的第一排，又能激发提升教学质量内生动力，均衡、准确地讲好中国信息化新时代的国际教育故事。[10]新形势下，潜心发展争创构建“社区+学科耦合云模式”“智能+技术赋能云模式”“中文+技能增效云模式”的来华留学特色性国际化教育课程体系。

参考文献：

[1]杨慧宇.新冠疫情后高等教育国际化发展趋势展望[J].江苏教育，2021（1）：69-73.

[2]房欲飞.“在地国际化”之“旧”与“新”：学理思考及启示[J].江苏高教，2021（8）：41-45.

[3]张伟伟.“云课程”开启智慧新模式[N].中国教师报，2020-04-01.

[4]李芳.公共英语多模态化“云教学”模式建构实例探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2021， 18（2）：152-154.

[5]聂朝昭.人类命运共同体视域下来华留学教育的路径选择[J].教育观察，2021，10（45）：17-20.

[6]吕虹.构建人类命运共同体 实现共赢共享[N].光明日报，2021-12-07.

[7]蔡永莲.在地国际化：后疫情时代一个亟待深化的研究领域[J].教育发展研究，2021，41（3）：29-35.

[8]教育部等八部门印发意见《加快和扩大新时代教育对外开放》[N].人民日报，2020-06-23.

[9]教育项目研究组.构建“中文+职业技能”教育高质量发展新体系[J].中国职业技术教育，2021（12）：119-123.

[10]陆菁，凌慧，潘修扬.全面开放格局下的中国高等教育服务国际化：高等教育服务出口与留学生来华因素的实证分析[J].中国高教研究，2019（1）：22-27.

◎编辑 尹 军